³ ФГАОУ ВО «Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н. И. Пирогова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Москва, Россия;

⁴ ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», г. Москва, Россия.

УДК 614.2 DOI: 10.21045/2782-1676-2025-5-3-29-48

Аннотация

Введение. Жизнь ребенка, все аспекты его здоровья начинаются еще задолго до рождения, а пренатальный этап детства является критически важным – ничуть не в меньшей степени, чем любые последующие годы постнатальной жизни. Цель исследования: обоснование феномена пренатального детства и его роли в формировании траектории развития и состояния здоровья на протяжении жизни. Материалы и методы. Проведен комплексный анализ доступных научных данных по направлению назревших изменений терминологии этапов пренатального развития, педагогических и психологических подходов, правовых аспектов, а также осуществленных исследований пре- и постнатального периодов развития, уникальных отечественных научных разработок и результатов их применения. Результаты. Идентифицировать внутриутробного ребенка как самостоятельную личность, общаться с ним, петь ему песни, отвечать на его движения, ждать его появления на свет –  абсолютно необходимо для полноценного развития индивидуума. Пренатальная коммуникация ребенка и матери –  форма пренатальной заботы, образования привязанности, что необходимо для обеспечения психофизического и эмоционального здоровья растущего ребенка. Поэтому пренатальное детство представляет собой важнейший период становления и роста человека, критически важный не только для соматического, но и для психического развития, в конечном итоге определяющий всю последующую жизнь личности. Согласно конвенции о правах детей, каждое человеческое существо является ребенком от момента зачатия до 18 лет и, конечно, имеет право на имя. Новые знания, накопившиеся клинические и экспериментальные данные свидетельствуют, что внутриутробный ребенок обладает эмоциональным восприятием и памятью с первых месяцев после зачатия. Настало время для исключения использования ранее бытовавшего термина «плод» в отношении внутриутробного ребенка, который не отвечает ни юридическим, ни биоэтическим целям, а обозначает лишь часть внутриутробного периода жизни, при этом по своему значению ассоциирует ребенка с растениями, тем самым способствуя дегуманизации пренатального этапа развития. Заключение. Российская система охраны здоровья детей, характеризующаяся в том числе социальной направленностью, уникальна. Потенциал реализации масштабных государственных инициатив, направленных на поддержку семей, сохранение здоровья, в том числе репродуктивного, а также профилактические возможности пренатальной педагогики и пренатальной психологии, будут достижимы при условии полноценного правового обеспечения пренатального периода жизни: при принятии понятий внутриутробного ребенка, начала жизни; при обеспечении гарантий прав ребенка на пренатальной стадии развития, прав беременной, как непосредственно в период беременности, так и после родоразрешения. Широкое внедрение уже имеющихся эффективных наработок позволит вырастить более здоровые и успешные будущие поколения россиян.

Ключевые слова: феномен пренатального детства, внутриутробный ребенок, права ребенка, начало жизни, пренатальная психология, пренатальная педагогика.

Для цитирования: Баранов А. А., Намазова-Баранова Л.С., Вишнева Е. А., Лазарев М. Л. Феномен пренатального детства. Общественное здоровье. 2025; 3(5):29–48, DOI: 10.21045/2782-1676-2025-5-3-29-48

Контактная информация: Вишнева Елена Александровна, e-mail: vishneva.e@yandex.ru

Финансирование: исследование не имело спонсорской поддержки.

Конфликт интересов: авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

Статья поступила в редакцию: 07.08.2025. Статья принята к печати: 20.09.2025. Дата публикации: 25.09.2025.

© А. А. Баранов, Л.С. Намазова-Баранова, Е. А. Вишнева, М. Л. Лазарев, 2025 г.

UDC 614.2 DOI: 10.21045/2782-1676-2025-5-3-29-48

THE PHENOMENON OF PRENATAL CHILDHOOD

A. А. Baranov^1,2, L. S. Namazova-Baranova^1,3, E. A. Vishneva^1,3, M. L. Lazarev⁴

¹ Russian Scientific Center of Surgery named after B. V. Petrovsky, Moscow, Russia;

² I. M. Sechenov First Moscow State Medical University (Sechenov University), Moscow, Russia;

³ N. I. Pirogov Russian National Research Medical University, Moscow, Russia;

⁴ Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia.

Abstract

Introduction.A child’s life and all aspects of his health begin long before birth, and the prenatal stage of childhood is critically important, no less than any subsequent years of postnatal life. The purpose of the study: substantiation of the phenomenon of prenatal childhood and its role in shaping the trajectory of development and health status throughout life. Materials and methods. A comprehensive analysis of available scientific data has been carried out in the direction of overdue changes in terminology of the stages of prenatal development, pedagogical and psychological approaches, legal aspects, as well as conducted research on pre- and postnatal periods of development, unique domestic scientific developments and the results of their application. Results. Identifying an intrauterine child as an independent person, communicating with him, singing songs to him, responding to his movements, waiting for his birth is absolutely necessary for the full development of the individual. Prenatal communication between a child and a mother is a form of prenatal care, attachment education, and is necessary to ensure the psychophysical and emotional health of a growing child. Therefore, prenatal childhood is the most important period of human formation and growth, critically important not only for somatic, but also for mental development, ultimately determining the entire subsequent life of a person. According to the Convention on the Rights of the Child, every human being is a child from the moment of conception to the age of 18 and, of course, has the right to a name. New knowledge, accumulated clinical and experimental data indicate that an intrauterine child has emotional perception and memory from the first months after conception. The time has come to eliminate the use of the previously used term “fetus” in relation to an intrauterine child, which does not meet either legal or bioethical goals, but designates only a part of the intrauterine period of life, while in its meaning it associates the child with plants, thereby contributing to the dehumanization of the prenatal stage of development. Conclusion. The Russian system of child health protection, characterized, among other things, by a social orientation, is unique. The potential for implementing large–scale government initiatives aimed at supporting families, preserving health, including reproductive health, as well as the preventive possibilities of prenatal pedagogy and prenatal psychology, will be achievable provided that the prenatal period of life is fully legally secured –  accepting the concepts of the intrauterine child, the beginning of life, while guaranteeing the rights of the child at the prenatal stage of development, the rights of the pregnant woman., both directly during pregnancy and after delivery. The widespread introduction of existing effective developments will allow us to raise healthier and more successful future generations of Russians.

Keywords: the phenomenon of prenatal childhood, intrauterine child, child rights, beginning of life, prenatal psychology, prenatal pedagogy.

For citation: Baranov A. A., Namazova-Baranova L.S., Vishneva E. A., Lazarev M. L. The phenomenon of prenatal childhood. Public health. 2025; 3(5):29–48, DOI: 10.21045/2782-1676-2025-5-3-29-48

For correspondence: Elena A. Vishneva, e-mail: vishneva.e@yandex.ru

Funding: the study had no sponsorship.

Conflict of interests: the authors declare that there is no conflict of interests.

Received: 07.08.2025. Accepted: 20.09.2025. Published: 25.09.2025

Аннотации на испанском и французском языках приводятся в конце статьи.

ВВЕДЕНИЕ

Последние несколько десятилетий в сфере интересов профессиональных ассоциаций детских врачей, а также широкой общественности важное место продолжают занимать медико-психолого-педагогические и правовые аспекты пренатального периода детства. Современные научные исследования глубоко изучают восприятие и реакции внутриутробного ребенка на внешние и внутренние стимулы и роль таких первичных переживаний, определяющих дальнейшее поведение и мироощущение ребенка; данные о влиянии эмоционального и физического состояния матери, факторов внутри семьи в качестве предпосылок формирования различных соматических и психических расстройств ребенка и в дальнейшем взрослого [1–4], кроме того особенно остро обсуждаются вопросы правового обеспечения понятий «внутриутробный ребенок», «начало жизни», «пренатальное детство» [5–7].

Цель исследования: обоснование феномена пренатального детства и его роли в формировании траектории развития и состояния здоровья на протяжении жизни.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ

Проведен комплексный анализ доступных научных данных по направлению назревших изменений терминологии этапов пренатального развития, педагогических и психологических подходов, правовых аспектов, а также осуществленных исследований пре- и постнатального периодов развития, уникальных отечественных научных разработок и результатов их применения.

РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ

Особенности терминологии (всестороннее принятие). Определение точки отсчета начала жизни остается особенно дискутабельным с самых разных точек зрения, в том числе с юридической и с этической.

По мнению некоторых авторов, важным является принятие «начала жизни» не в момент рождения, а именно в момент зачатия, а понятия «жизнь» –  как континуума, своего рода «дороги» от зачатия к смерти [5, 8].

При этом, концепция единства разума/сознания и тела дает возможность объяснить влияние любых изменений в сознании на физическое тело и наоборот –  для беременной этот концепт распространяется и на ребёнка в её утробе [9].

Новые знания требуют полностью отказаться от бытовавшего в ХХ веке мнения о том, что ребенок –  лишь растущий в утробе матери «плод», который начинает полноценно функционировать, в том числе психически, только после рождения. Именно в таком контексте совсем недавно в родительской среде активно насаждались мнения американских педиатров –  Бенджамина Спока, Джона Гриффита о том, что новорожденный разумен не более, чем овощ [10].

Но в противовес этому мнению развитие науки, появление новой аппаратуры и методов исследования, накопившиеся клинические и экспериментальные данные свидетельствуют, что внутриутробный ребенок обладает эмоциональным восприятием и памятью с первых месяцев после зачатия. К настоящему моменту, в XXI в., эти знания требуют исключить использование термина «плод» по отношению к внутриутробному ребенку в связи с тем, что он не отвечает ни юридическим, ни биоэтическим целям, а обозначает лишь часть внутриутробного периода жизни, при этом по своему значению ассоциирует ребенка с растениями, тем самым способствуя дегуманизации пренатального этапа развития. Несомненно, настало время уважительного обращения и использования новых терминов –  «неродившийся ребенок», «внутриутробный ребенок», «пренатальный ребенок» или «пренейт» (греч.: prе- –  вокруг, около; лат.: natus – рождение).

Это движение за соблюдение прав нерожденного ребенка отнюдь не ново. Существуют даже некоторые версии клятвы Гиппократа, косвенно защищающие права внутриутробного ребенка, в том числе запрещающие абортивные средства [11]. Для пифагорейцев жизнь внутриутробного ребенка была равноценна жизни взрослого человека с момента зачатия; подобных взглядов придерживались и стоики [12].

Римские преподаватели права того времени следовали взглядам, схожим со стоиками. Следует отметить, что еще в Древнем Риме существовало понятие насцитурус, от лат. nasciturus –  «плод чрева матери» –  ребенок, который на момент смерти своего отца зачат, но ещё не родился, имел право наследовать имущество отца. Согласно древнеримскому праву, женщина, совершившая аборт, подлежала изгнанию. Если аборт был сделан за плату, её приговаривали к смертной казни. В Византийской империи внутриутробный ребенок не только считался естественным лицом, но и мог наследовать наряду с другими потомками [12, 13].

В дальнейшем, в Европейский странах нерождённым членам королевской семьи всё чаще предоставлялось право наследования. Так, в 1284 г. в Шотландии Александр III своим актом парламента назначил своих будущих нерождённых детей наследниками, чтобы избежать возможных распрей между потомками [14].

В Германии (Пруссии), после смерти Альбрехта II Гогенцоллерна в 1439 г., его ещё не родившийся сын Ладислав Постум унаследовал суверенные права своего отца [15].

В 1536 г. британский парламент предоставил нерождённым детям Генриха VIII и Джейн Сеймур преимущество в очереди на престол [16].

В Средневековье, «одушевление» внутриутробного ребенка, а по сути –  начало жизни в момент зачатия, закрепил папа Пий IX в 1854 г. [17].

Уникальный документ 1751 г. –  петиция нерожденного младенца («Петиция нерождённых младенцев цензорам Лондонского королевского колледжа врачей», приписываемая врачу Фрэнку Николлсу), содержащая описание биологических и правовых проблем, имевших место в то непростое время [18].

Затем примерно до середины XIX в. философские взгляды на внутриутробного ребенка частично определяла аристотелевская концепция «отсроченного очеловечивания», согласно которой человеческий «плод» постепенно обретает душу и на ранних стадиях беременности ещё не является полностью человеком [19].

В конце XIX в. идеи соблюдения прав детей стали формулироваться более четко. Так, шведская писательница, педагог и общественная деятельница Элен Кей опубликовала получившую широкую известность книгу «Век ребенка», в которой отметила: «позитивные изменения в мире произойдут только тогда, когда ребенок получит свои права», и «нравственность станет более совершенной». В книге подчеркивалась необходимость гуманного отношения к детству, защите прав детей, необходимости создания условий для полноценного развития индивидуальности каждого ребёнка [20].

Не были чужды идеи защиты прав детей и представителям царствующего в дореволюционной России Дома Романовых. В 1913 г. по распоряжению Императрицы Марии Федоровны под председательством Принца Ольденбургскогобыл составлен Проект «Положения о Комитете по охране детства»,в котором отмечалось:

«Наш ХХ век прозван недаром «Веком ребенка»… ХХ век признал аксиомой, что благо подрастающих поколений является базисом как общественного, так и государственного развития и процветания каждого народа, и утвердил за ребенком значение не только личного, семейного, но и национального достояния, которое должно являться предметом самого дружного и заботливого попечения семьи, общества и государства… Переводя же теорию на практику, наш век, в лице передовых людей всех культурных наций, с невиданным до сих пор единодушием и энергией взялся за выработку и безотлагательное проведение в жизнь общественных и государственных мероприятий, долженствующих составить стройную систему «охраны детства» в самом полном и широком значении этого слова. Такая «охрана  детства» должна распространяться на всех детей вообще, в особенности же на лишенных необходимого попечения со стороны своих ближайших естественных покровителей, и охватывать всю жизнь ребенка, даже его утробное существование…». По понятным причинам вошедшие в Комитет по охране Детства представители российской законодательной и исполнительной власти того времени, ученые и общественные деятели не смогли реализовать задуманное [21].

Следующий шаг был сделан Эглантин Джеб (Eglantyne Jebb), создавшей в 1919 г. Фонд спасения детей (Лондон), в1920 г. –  Международный союз спасения детей (Лондон). Она является автором Женевской Декларации прав ребенка (утверждена в 1924 г. на Пятой Ассамблее Лиги Наций), в которой впервые были изложены на бумагу основные права ребенка [22].

На новом витке послевоенной истории Декларация прав ребёнка появилась как логичное продолжение Всеобщей Декларации прав человека, принятой резолюцией 217А(III) Генеральной Ассамблеи вновь созданной ООН 10 декабря 1948 г. В Декларации прав ребёнка впервые официально были записаны социальные и правовые нормы благополучия детей и обязанности взрослых:

«Принимая во внимание факт, что ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту как до, так и после рождения», Генеральная Ассамблея провозгласила Декларацию прав ребенка с целью предоставления детям «счастливого детства на их собственное благо и на благо общества, обеспечения их правами и свободами, которые здесь предусмотрены». Декларация призывала «родителей и отдельных лиц, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства к тому, чтобы они признали и старались соблюдать эти права путем законодательных и других мер». Кстати, 20 ноября Генеральная ассамблея ООН провозгласила Всемирным днём ребёнка. Кроме того, было рекомендовано ввести в практику празднование в тот же день Международного дня педиатра, чтобы привлечь внимание общества к профессии, к людям, которые посвятили свою жизнь здоровью детей.

Кроме того, в XX в., особенно после Второй мировой войны, правовые и этические подходы к осуществлению медицинской деятельности были закреплены во многих международных документах. Так, Женевская декларация 1948 г. до внесения поправок в 1983 и 2005 гг. рекомендовала врачам «с максимальным уважением относиться к человеческой жизни с момента её зарождения» [23].

В 1967 г. в США Американской ассоциацией юристов была отмечена «современная тенденция в судебных решениях, согласно которой нерожденному ребенку с момента зачатия предоставляются все имущественные и личные права, включая право на жизнь» [24].

В 1975 г., интерпретируя право на жизнь в соответствии с Основным законом Германии, Федеральный конституционный суд высказал мнение, что «жизнь в смысле исторического существования человеческой личности» существует «по крайней мере с 14-го дня после зачатия (нидации, индивидуализации)», таким образом, право каждого на жизнь в соответствии с Основным законом Германии распространяется также и на внутриутробного ребенка [25]. В современной Италии после оплодотворения и даже до имплантации (если оплодотворение происходит в пробирке) эмбрионы считаются субъектами права [26].

К 80-м гг. стали появляться повсеместно рекомендации на рабочих местах вновь использовать средства защиты внутриутробного ребенка, чтобы сохранить его здоровье и исключить воздействие потенциально опасных условий труда [27].

Международным современным документом, в котором конкретно рассматриваются права внутриутробного ребенка, является Американская конвенция о правах человека, предусматривающая право на жизнь с момента зачатия [28].

Напомним, в упоминавшейся выше Декларации о правах ребенка 1959 г. говорится, что «ребёнок… нуждается… в надлежащей правовой защите как до, так и после  рождения» [29].

Иногда права внутриутробного ребенка вступают в противоречие с правами беременной; при этом права беременной девочки превалируют над правами ее ребенка. В этой связи государства сохраняют за собой право дополнительного толкования законов – для кого в первую очередь будет обеспечена пренатальная правовая защита в соответствии с Конвенцией о правах ребенка в таких неординарных случаях.

Несомненно, потенциал возможностей вспомогательных репродуктивных технологий в современное время –  зачатие уже после смерти родителя, консервация репродуктивного материала и эмбрионов –  закономерно требует пересмотра юридических подходов, в том числе в отношении защиты как ребенка, так и матери.

Но к настоящему времени остро назрела потребность в совершенствовании юридических подходов. Так, в ситуациях, когда беременная демонстрирует рискованное поведение, которое можно определить как форму «жестокого обращения» с внутриутробным ребенком, трудности, возникающие при выявлении и фиксировании таких случаев, конкретные рекомендации и вмешательства, необходимые как для матери, так и для ребенка, не предусмотрены регулирующими документами; такие формы поведения пока не классифицированы, отсутствуют как медицинские, так и правовые или социальные акты/ инструменты для их решения [30].

От зачатия к наилучшей реализации потенциала: «опыт» как главный архитектор развития. Во время зачатия, при соединении генов яйцеклетки и сперматозоида, интеграции «признаков» матери и отца, но более благодаря феномену эмерджентности, формируется индивидуум, хоть и похожий на родителей, но имеющий свои, отличительные, уникальные, особенности. Ребенок наследует задатки и таланты родителей, однако могут оставаться иные, в том числе негативные проявления мышления и поведения ребенка и в дальнейшем взрослого, например, склонность к агрессии и насилию, что послужило импульсом для фокусирования исследований в направлении изучения способов обмена информацией между матерью и внутриутробным ребенком [31].

Первоначально предполагалось, что существует единственный путь взаимодействия матери и внутриутробного ребенка –  пуповинный. В дальнейшем был подтвержден амниальный путь –  через околоплодные воды –  постоянно обновляющуюся биологически активную промежуточную среду. Однако открытым оставался вопрос о путях обмена психоэмоциональной информацией. Так, возникла гипотеза и получила развитие теория волнового обмена информацией между матерью и пренейтом, их генными системами [31].

Физиологическое развитие, обучаемость растущего ребенка, могут зависеть от динамической связи между наследственной предрасположенностью и заботой, воспитанием, включая факторы внешней среды, питание и уход, поощрение и обучение, в том числе в пренатальном периоде [32].

Так, по мнению американского психиатра и психоаналитика Алана Шора, врожденный потенциал человека может быть реализован исключительно с помощью воспитания. В то же время, любые врожденные склонности и предрасположенности могут быть активированы внешними факторами [33].

По данным некоторых наблюдений, родители, не давая имен своим детям, находящимся в отделении интенсивной терапии, демонстрируют свой страх, нежелание сформировать привязанность в случае их преждевременной смерти. При этом, дети, у которых уже есть имена, а родители с любовью разговаривают с ними, психологически и физиологически развиваются намного лучше, чем дети, которым имен не дали [34–35].

Мозг чувствителен к опыту, получаемому на протяжении всей жизни, особенно в наиболее важные периоды –  пренатально и в первые месяцы после рождения.

Развитие Аланом Шоре идей Колвина Тревартена о ранних истоках интерсубъективности человека, впервые представленных еще в 1975 г., и роли невербальных коммуникаций между «психобиологически» настроенной матерью и «развивающимся» младенцем, позволило сформировать новую концепцию. Совместно выстроенные позитивные эмоциональные взаимодействия способствуют зависимому от опыта созреванию правого полушария мозга младенца, которое находится в раннем критическом периоде роста. Центральную роль играет межличностная синхронность, выражающаяся во взаимосвязи между разумом и телом матери и младенца, при которой эмоции от одного правого полушария к другому генерируют биоэнергетическую положительно заряженную межмозговую синхронность внутри диады мать-дитя [36–37].

Основополагающее значение в формировании структуры и функций мозга, участвующих в эмоциональной регуляции, придается раннему родительско-детскому «опыту». При этом, центральную роль в содействии эмоциональной регуляции как у родителя, так и у ребенка играет именно осознанное воспитание [38–39].

По мнению многих специалистов, опыт – главный «архитектор» мозга. При этом, неблагоприятный опыт –  любого типа стресс, в зависимости от временной точки воздействия, может определить дальнейшие изменения мозговой активности, в том числе когнитивного функционирования (Брюс Перри и др.) [40].

Пренатальный и ранний постнатальный этапы развития определяют биологическую и психологическую конституцию человека –  состояние здоровья, интеллектуальный фенотип, уровень социальной адаптации и успешности. В то же время именно эти периоды уникальны благодаря возможности первичной профилактики соматических и психологических расстройств [41–42].

Успешные отношения с одним или двумя «первичными» воспитателями, желательно родителями, с начального момента жизни способствуют приобретению ребенком максимума эмоциональных и когнитивных навыков. Межличностное взаимодействие, формируя взаимосвязи между нейронами, рождение психики или разума сознания, определяет развитие человека в социальном мире, эмоциональное благополучие и психологическую устойчивость [43–44].

Механизм интеграции, лежащий в основе межличностной нейробиологии, можно рассматривать на различных уровнях, от межличностного до нейропсихического. При этом именно надежная привязанность способствует достижению ребенком психологического благополучия [43].

Наблюдение за недоношенными новорожденными на ранних этапах развития, реагирование на родителей, заботу медицинского персонала отделения, понимание возможностей детей одного и того же гестационного возраста, которые еще находятся в утробе матери, свидетельствует о том, насколько важно осмысленно коммуницировать с ребенком на ранних этапах [45].

Недоношенные дети в отделениях интенсивной терапии ведут себя практически так же, как и в утробе матери:  подносят ручки к лицу, часто сосут большой палец, а находясь в боксах, толкаются ножками точно так же, как делали это в животе у мамы, и хватают любые трубки, до которых могут дотянуться, точно так же как хватались за пуповину в утробе матери.

Раннее развитие мозга –  это активный процесс, который зависит от индивидуального опыта и начинается в утробе матери, продолжается после рождения ребенка. Опыт ребенка влияет на формирование синаптических связей и иных факторов раннего развития головного мозга. Так, мозг ребенка, который проводит третий триместр в отделении интенсивной терапии, будет развиваться совсем иначе, чем у ребенка, который проводит свой третий триместр в защитной среде в утробе матери.

Неважно, насколько мал новорожденный ребёнок, и на какой неделе беременности он родился, он всё равно осознает и реагирует на окружающую его среду. Даже глубоко недоношенные дети способны переживать эмоции и опыт, они, каждый по-своему, реагируют на то место, где их выхаживают.

Связь между людьми представляет собой базовую потребность, поэтому логично, что ребенок рождается с готовностью, умением образовывать такие связи.

Именно поэтому для детей, родившихся раньше срока, так важно образование ранней привязанности и социальных связей между ними и их родителями, в том числе ранний, частый и длительный телесный контакт. У недоношенных детей усиливается ощущение стабильности, надёжности, когда они слышат голос матери. Так, результаты одного из исследований продемонстрировали утолщение слуховой коры и мозолистого тела –  пластичность слуховой системы мозга, у детей, слышавших голос матери и её сердцебиение, в сравнении с теми, кому дали послушать другие звуки 3 часа в день в первые 30 дней жизни в отделении интенсивной терапии [45].

Обнаружено, что глубоко недоношенные дети издают звуки еще за 8 недель до появления на свет. Звуки, четко отличимые от плача, дети издают чаще, если уход за ними в отделении интенсивной терапии осуществляют матери, а не медицинский персонал, при этом соблюдается очередность реплик между словами матери и издаваемыми ребенком звуками примерно в 5 секунд [46].

В исследовании с участием 36 недоношенных детей в отделении реанимации на 32-й и 36-й неделях записывали все происходящее в отделении в течение 16 часов, используя специальный микропроцессор для улавливания в пространстве всех языковых элементов, а затем анализировали количество произнесенных взрослыми слов и ответных звуковых реплик со стороны младенцев, а также очередность реплик мамы и ребенка.

Было выявлено, что часть родителей говорили с детьми, обращаясь к ребенку напрямую, а другие просто держали малыша на руках, укачивая или поглаживая, почти не разговаривая, а за некоторыми детьми ухаживали преимущественно только медсестры (они редко говорили что-то малышам). Таким образом, в двух последних случаях дети слышали крайне мало слов, напрямую адресованных им. Оценка нейрокогнитивного развития по шкале Bayley 3 на 18-м месяце жизни этих детей показала, что на каждые 100 слов, обращенных на 32-й неделе взрослым напрямую к недоношенному ребенку, наблюдалось увеличение на 2 пункта по языковой шкале и на полпункта по шкале экспрессивной коммуникации. В исследовании была подтверждена наибольшая польза при обращении матерей к недоношенным детям, когда матери напрямую разговаривали с ними, пытаясь завязать беседу [45].

Закономерно предположить, что у детей того же гестационного возраста, но еще находящихся в утробе матери, могут быть выявлены сходные результаты.

Так, по результатам функционального МРТ было обнаружено, что дети 33–34 недели гестации могут отличить голос матери от голосов незнакомых женщин и других звуков, что подтверждалось активностью мозга ребенка в слуховых центрах височных долей. Было установлено, что внутриутробные дети этого срока гестации уже способны узнавать последовательности знакомых слов. Так, когда матери каждый день читали вслух одно и то же стихотворение в течение последних нескольких недель беременности, у детей, слышавших уже знакомое им стихотворение, фиксировали изменение частоты сердечного ритма [47].

В исследовании мониторинга вариабельности ЧСС как индикатора пониженного стресса и хорошего психофизического состояния, было показано повышение показателя каждый раз, когда матери говорили, обращаясь к ребенку напрямую, либо говорили о малыше с другим взрослым. По уровню вариабельности сердечного ритма можно заключить, что ребенок различал, говорила ли мать о нем с кем-то еще или обращалась именно к малышу [48].

Именно пренатальная коммуникация –  форма пренатальной заботы, образования привязанности, необходимая для обеспечения психофизического и эмоционального здоровья растущего ребенка, так как утроба матери может играть даже более важную роль, чем дом для взрослого в дальнейшем.

Пренатальное формирование привязанности –  это и способ оптимизировать у внутриутробного ребёнка опыт пренатальной жизни, и оптимизировать опыт беременности для будущих мам. Общение с пренатальным ребёнком с нежностью и любовью (даже в случае его преждевременного появления не свет, что можно успешно продолжать делать как в отделении интенсивной терапии, так и в домашних условиях), образование здоровой эмоциональной привязанности являются залогом оптимального развития мозга и максимальной дальнейшей реализации потенциала человека.

Пре- и перинатальная психология. Становление и потенциальные возможности. Развитие пренатальных наук продолжается уже более столетия: изучение этапов роста внутриутробного ребенка помогло понять биологическое происхождение новой жизни, и на сегодня ребенок, внутриутробный, но еще не рожденный, –  человек с врожденной логикой и сознанием, с самого начала принимающий участие в своем развитии. Наступил момент, когда наука, философия, история и культура требуют изменить привычное понимание понятия «начало жизни».

Психология рождения сложилась благодаря Зигмунду Фрейду и появлению психоанализа, признанию Шандором Ференци влияния процесса рождения на человека. Отто Ранк сформулировал понятие «травма рождения» и обозначил возможности терапевтических воздействий, а Ш. Ференци заложил основы психотерапии и предопределил дальнейшее развитие психоанализа. В это же время еще один из блестящих учеников З. Фрейда, Вильгейм Райх, исследуя глубинную взаимосвязь тела и эмоций, сформировал первые принципы психотерапии соматических заболеваний [49–50].

Перинатальная психология развивалась в рамках психоаналитических моделей Г. Х. Грабера, ученика З. Фрейда, психологии развития Р. Шиндлера и эмбриологии Э. Блехшмидта. Большой вклад в развитие перинатальной психологии внесли исследования лаборатории профессора Петера Федор-Фрейберга по психонейроэндокринологии беременности и родов [51].

Концептуальную модель исцеления младенца от пренатальных и родовых травм развивали Уильям Эмерсон и его ученики –  Рэй Костеллина, Карлтон Терри, Мэтью Эпплтон и другие, применяя в том числе метод Рэндольфа Стоуна (так называемую полярную терапию, энергетическая концепция которой в дальнейшем не была подтверждена методами доказательной медицины) [52].

Густав Ханс Грабер, изучая психологию пренатального ребенка, впервые ввел термин «пренатальная психология» и смог доказать, что ребёнок помнит не только момент появления на свет, но и переживания, испытанные в утробе матери. Глубокое влияние условий нахождения ребенка в утробе матери на особенности его психологического развития после рождения также подтвердил Франк Лейк, по мнению которого наиболее существенная часть опыта закладывается до рождения, особенно в первые три месяца жизни [51].

Тему связи, в том числе эмоциональной, между матерью и внутриутробным ребенком, изучали Франсис Мотт и Нандор Фодор, первым написавший о травмирующих воспоминаниях момента рождения, которые могут стать источником страха смерти, а также клаустрофобии.

В становлении пре- и перинатальной психологии особое значение сыграла теория базовых перинатальных матриц (БПМ) Станислава Грофа, основывающаяся на представлениях о непрерывности человеческой жизни, взаимозависимости всех стадий развития и неотделимости части от целого, о единстве всех уровней организма –  биологического, психологического, социального. Основатель трансперсональной психологии С. Гроф рассматривал процесс беременности, родов и послеродового периода с позиции ощущений и переживаний ребенка. Так, по его мнению, биологический аспект перинатальной памяти ребенка состоит из конкретных и довольно реалистических переживаний –  индивидуальных стадий родовой деятельности. Первая перинатальная матрица –  «матрица наивности», безмятежное внутриутробное существование, космическое единство, происходящее в которой формирует жизненный потенциал человека, его способности и возможности к адаптации в послеродовой период. Высоким базовым психическим потенциалом обладают желанные дети. Вторая перинатальная матрица –  «матрица жертвы», переживание чувства всеобъемлющего поглощения, формируется с первого периода родов до момента раскрытия шейки матки. Соответствует переживанию «нет выхода» или аду. Выбрасывая собственные гормонов в кровоток матери, ребенок участвует в регуляции родов; родостимуляция, используемая в некоторых случаях, формирует патологическую направленность в этой матрице. Третья перинатальная матрица –  «матрица борьбы», проталкивание через родовой канал во второй период родов, борьба между смертью и повторным рождением, характеризует активность человека в жизненные моменты, когда от его активности или выжидательности ничего не зависит. Четвертая перинатальная матрица –  «матрица свободы», завершение родового процесса и извлечение рожденного ребенка, переживание смерти Эго и повторного рождения. Начинаясь с момента рождения, может завершиться в разные сроки у разных людей: после семи дней жизни, в первый месяц жизни или в течение всей жизни. Разлученный с матерью сразу после рождения ребенок может воспринимать свободу и независимость как обузу [51, 53].

Исследования, проведенные С. Грофом, а также Фрэнком Лейком и Атанасом Кафкалидесом, в том числе с применением в то время еще не запрещенного психоделика класса лизергамидов (ЛСД –  N, N-диэтиламид лизергиновой кислоты), подтвердили отпечатки пренатального опыта в подсознании человека, влияние бессознательных воспоминаний о внутриутробной жизни и процессе родов на дальнейшее развитие и поведение человека –  решения и поступки, характер, предпочтения и склонность к зависимостям, трансформировав и определив направление терапевтических подходов на длительный период времени [53].

Взаимное «коммуницирование» эмоциональных состояний матери и внутриутробного ребенка, а также то, что психологическое состояние женщины, будущей матери, может влиять на течение гестации, исход беременности и родов, показано и в других исследованиях [54–56].

Единство психики и сомы (тела) было поддержано отечественными учеными: И. П. Павлов полагал, что невозможно отделить в инстинктах (безусловных сложных рефлексах) физиологическое, соматическое и психическое, то есть переживание определенных эмоций, например, гнев, голод или половое влечение [51].

Отечественный психолог Б. Г. Ананьев обосновал методологию, изучающую человека на всех уровнях и в разные периоды его развития, объединив раздробленные науки о человеке, он создал системную модель человекознания, в которой обобщил исследования о человеке как личности и индивидуальности. Подчеркивал необходимость философского обобщения знаний о человеке. Невозможно изучить человека без исследования его внутриутробного существования, что и позволяет сделать перинатальная психология, области изучения которой могут охватить любой из четырех, выделенных Б. Г. Ананьевым, разделов:

• человек как биологический вид;
• онтогенез и жизненный путь человека как индивида;
• изучение человека как личности; – проблема человечества [51].

Интересен опыт трансляции принципов отечественной школы –  психопрофилактической подготовки беременных на дородовом этапе. В конце 1940-х гг. акушер-гинеколог И. З. Вельвовский описал новую нефармакологическую методику, «психопрофилактический метод безболезненных родов», который позже в западной Европе стал известен как метод Ламаза [57, 58].

Одной из задач метода И. З. Вельвовского стало облегчение родовой боли при устранении страха у женщины перед родами. С 30–40-х гг. XX в. постепенно, базируясь на учении И. П. Павлова, акушер-гинеколог И. З. Вельвовский разрабатывал программу психопрофилактической подготовки, которая в дальнейшем была внедрена в практику родовспоможения (совместно с невропатологом К. И. Платоновым, акушерами В. А. Платичерем и З. А. Шугом) во всех регионах бывшего СССР. В 1949 г. она была одобрена Министерством здравоохранения СССР [58].

В последующие десятилетия система психопрофилактической подготовки не подвергалась существенной ревизии, хотя разные исследователи предлагали непринципиальные модификации и дополнения. Именно данный метод был принят французским акушером-гинекологом Ф. Ламазом за основу собственной системы подготовки беременных и семейных пар, направленной на обезболивание родового процесса без применения фармакологических средств [59–66].

Фактически, Ф. Ламаз лишь дополнил метод, разработанный отечественным ученым И. З. Вельвовским и внедренный по всей территории СССР, программой релаксации и принципом «партнерства в родах». Выявление эмоциональных нарушений и психологических проблем, уменьшение страха и тревоги перед родами, формирование адекватной доминанты во время беременности снижало количество осложнений, показаний к оперативному родоразрешению, способствовало нормальному физиологическому течению родового процесса, улучшению акушерских и перинатальных исходов [67].

Таким образом, нерешенные проблемы, возникшие в момент зачатия или во время беременности, родоразрешения либо в первый год жизни ребёнка, могут привести к психофизиологическим отклонениям в более позднем возрасте. Именно эти ранние паттерны, связанные с нерешенными проблемами, оставаясь на уровне подсознания, могут влиять на возникновение различного рода соматических, нейропсихических, социальных отклонений в дальнейшей взрослой жизни человека.

Пренатальная психология может выявить такие паттерны и помочь малышам, детям, их родителям и даже взрослым исцелиться –  выявить проблемы, проработав эти первичные паттерны, сменив на более жизнеспособные и жизнеутверждающие, причем сделать это можно в любом возрасте.

Отечественная методика пренатального воспитания. Как было изложено выше, период от зачатия до рождения –  это первый этап онтогенеза человека, в котором в ходе реализации генетических-эпигенетических взаимодействий происходит закладка всех органов и систем, а также формирование первичных психических структур личности, возникающих в результате педагогического воздействия матери, –  первого пренатального педагога.

Феномен пренатального детства включает множество аспектов, ключевыми из которых являются пренатальная психология и пренатальная педагогика. Пренатальной психологии доступны инструменты, предложенные Л. С. Выготским, а модель пренатальной личности характеризуется наличием и памяти, и эмоций, и движений, и биоритмов [68].

В рамках ревизии, объединения и дополнения многих из идей, разобранных выше, в 1983 г. российским ученым М. Л. Лазаревым была создана отечественная теория музыкального рождения и написана авторская программа «Сонатал», включившая около тысячи специальных песен. Метод получил название от лат. sonus –  звук, natal –  рожденный, «музыка рождения». Он включает три фактора воздействия музыки на организм человека: психолого-эстетический (ассоциации, эмоции, образы); физиологический (функциональный тренинг единого организма «мать-ребенок»); вибрационный (активизация в диаде «мать-ребенок» различных биохимических процессов) [69, 70].

«Партитура» дородовой программы включает участие самой матери –  вибрации через околоплодные воды, специальные упражнения и дыхание, учитывает биоритмы дня, ответные движения и сенсорные реакции ребенка, а также образную программу в конце беременности [71].

Важная составляющая программы –  двигательная активность. Ребенок и его активность являются стимуляцией для активности беременной, при этом задача матери –  научиться ощущать, чувствовать движение малыша и на основе этого реагировать. Еще один ключевой аспект –  подтверждение личности и ее музыкального начала. На основании принципа терпситона ^[1] был разработан пояс «маматоник», так называемый пренатальный интерактивный коммуникатор, благодаря которому ребенок, толкая маму, может «производить» звук [69].

^{[1] Музыкальный инструмент, изобретенный Львом Терменом, принцип работы которого схож с терменвоксом, но вместо рук звук создается за счет движений всего тела исполнителя на специальной платформе с антенной. Название происходит от имени музы танца Терпсихоры.}

Уникальна и разработанная автором технология формирования врожденного музыкального слуха –гравитационное интонирование – согласно которой мама ежедневно совершает специальную гимнастику и поет. Перемещения тела из положения сидя в положение стоя сопровождают пением восходящей гаммы под аккомпанемент (в том числе и простейший –  фортепиано или синтезатора), а из положения стоя в положение сидя –  пением нисходящей гаммы, что формирует ладогармонический слух ребенка [70].

Первая пренатальная школа прошла в г. Москве в 1983–1984 гг., однако официальная «дата рождения» пренатальной педагогики –  1995 г., когда состоялось открытие школы пренатального развития в г. Набережные Челны, на базе детской поликлиники городской больницы № 3 [72].

Следующим, весьма серьезным шагом, осуществленном в 1996 г. при участии Д. И. Зелинской, начальника Управления охраны здоровья матери и ребенка Минздрава России, стал выпуск методических рекомендаций по пренатальному воспитанию –  «Метод психофизиологического развития плода посредством активного медицинского воздействия Сонатал» [73].

В дальнейшем развитие методики продолжалось сначала в Российском научном центре восстановительной медицины и курортологии (под руководством А. Н. Разумова), в 2000 г. в рамках федеральной целевой программы «Безопасное материнство» был создан фильм о методике «Сонатал», направленный затем во все федеральные округа Российской Федерации, а затем на базе Научного центра здоровья детей Российской академии медицинских наук (под руководством академика РАН А. А. Баранова) был создан отдел пре- и перинатальной педиатрии [74–78].

В дальнейшем при изучении динамики достижения биоритмической и двигательной зрелости ребенка были сформулированы четыре двигательных типа –  взрывной (быстрый), пластический (мягкий), циклический (непрерывный) и силовой (бодрый), подтвержденные затем в последующих наблюдениях [79].

Так, врожденный музыкально-двигательный тип, определяющий нейрофизиологические ресурсы пренатального ребенка, позволяет предположить оптимальное направление для развития личности в дальнейшем.

Исследования по оценке эмоциональной и когнитивной зрелости ребенка позволили выявить ряд различных «избирательных» активностей, особенно в ответ на мамин голос и прикосновения, и создать специальный репертуарный план –  пренатальную музыкальную биографию ребенка (составленный мамой до рождения малыша). Были определены для оценки пять аспектов развития ребенка до рождения: коммуникативная зрелость, пренатальная память, избирательная активность, двигательная и биоритмическая зрелость. Для матери, первого пренатального педагога, была создана десятибалльная шкала оценки зрелости внутриутробного ребенка.

В дальнейшем, в регионах, где был внедрен метод (г. Казань, г. Набережные Челны), было показано, что дети, получившие пренатальное воспитание, становятся зрелыми раньше, опережая сверстников по всем параметрам развития. Ошеломляющими результатами стали сглаживание кризисов роста и развития, продление грудного вскармливания до 12 месяцев и снижение младенческой смертности [80–82].

В 2007 г. в Общественной Палате Российской Федерации при активном участии академика РАН Е. П. Велихова было сформулировано понятие пренатального права личности до рождения [83].

Итогом глубокого конституционно-правового, медико-правового и биоэтического анализа явилось появление документа, представляющего собой юридическое основание правового признания ценности жизни, человеческого достоинства ребёнка, находящегося на пренатальной стадии развития, его прав на жизнь и на медицинскую помощь, – «Достоинство и права ребёнка на пренатальной стадии развития», опубликованного в 2017 г. [84].

Развитие пренатальной психологии требует продвижения во врачебном сообществе концепции психофизиологического единства матери и дитя. Постоянное сотрудничество врачей – акушеров-гинекологов и педиатров, включая неонатологов,  необходимо для изменения мировоззрения, принятия диады «мать-ребенок» как единой системы. Однако в диаде нужно оставить место и отцу ребенка, принимающему непосредственное участие в формировании личностного психотипа. Поддержание культуры семьи, формирование семейных ценностей – решаемые задачи при применении метода «Сонатал», полностью отражающие традиционные семейные ценности современной России. Настало время, чтобы внутриутробный ребёнок «занял» свое должное место и в науке, и в сознании общества. Тем более что российская педиатрия всей своей славной историей логично шла к этому этически обоснованному и логически закономерному юридическому решению.

Государственные инициативы и российская педиатрическая школа. Здоровье растущего поколения детей –  стратегически важная задача, на решение которой направлен целый ряд государственных инициатив.

Сохранение здоровья детей традиционно занимает важное место среди государственных приоритетов. Уникальная система охраны здоровья, характеризующаяся в том числе социальной направленностью, вниманием к самым уязвимым его категориям граждан –  детям в трудных жизненных ситуациях, пациентам с особыми потребностями в здоровье, зародилась еще в XVIII в., когда Екатерина Великая учредила первые государственные приюты для детей-сирот, оборудованные собственными больницами. В советский период детское здравоохранение получило наибольшее развитие, став важнейшей составляющей общегосударственной системы. Благодаря инициативе Николая Семашко, руководителя здравоохранения Советской республики, начала формироваться уникальная советская модель, предусматривающая бесплатную медицинскую помощь для каждого ребенка независимо от социального статуса [85–87].

Пережив кризисные этапы –  государственные изменения, вызовы экономического и иного характера –  современная педиатрия сохранила в своей основе холистический подход и принципы профилактики и трансформировалась в педиатрию развития и программирования здоровья ребенка (7П-педиатрию) [85–88].

Несомненно, вопросы пренатального становления здоровья –  соматического, психического, интеллектуального, от зарождения жизни до момента рождения ребенка, основные научные, культурные, правовые и организационные аспекты обеспечения принятия этих понятий обществом, в зоне особого интереса врачей-педиатров и всех специалистов, оказывающих медицинскую помощь детям и беременным.

Концепция современной 7П-педиатрии (Профилактическая, Предиктивная, Персонализированная, Партисипативная, Полипрофессиональная (Плюриэкспертная), Прогрессивная Педиатрия, исповедующая Программирование здоровья и развития ребенка), закономерно требует включения периода пренатального детства в пошаговый «маршрут» реализации стратегии превенции для формирования оптимальной траектории здорового развития человека: психического, соматического, социального и достижения цели здорового долголетия [88].

С момента зарождения педиатрии и до сегодняшнего дня государством реализуются инициативы, направленные на поддержку семей, сохранение здоровья, в том числе репродуктивного, решение вопросов деторождения в молодых семьях и семьях, уже имеющих детей. Так, прошедший 2024 г. был объявлен в Российской Федерации «Годом семьи», а весь период с 2018 по 2027 гг. Указом Президента провозглашен Десятилетием детства. В рамках Федеральных проектов реализуются Национальные программы, благодаря которым совершенствуется инфраструктура детства, улучшается доступность медицинской помощи, социального сопровождения, образовательных возможностей.

На улучшение отношения общества к беременным и создание условий, удовлетворяющих их потребностям, повышение общего уровня культуры отношения к материнству, семье, направлен масштабный проект «Всё беременным» (ВСЁБЕРЕМЕННЫМ.РФ). Инициативы проекта успешно реализуются на территориях 83 регионов Российской Федерации. Целями проекта являются: утверждение в обществе новой парадигмы заботы о каждой беременной; продвижение всесторонних мер поддержки беременных женщин, семьи, многодетных; содействие повышению рождаемости за счет повышения статуса беременной женщины в обществе; первичная профилактика искусственных абортов за счет утверждения ценности каждой беременности.

Важным итогом одного из значимых мероприятий проекта, конференции «Биоэтические и правовые проблемы начала человеческой жизни», направленной на сближение подходов к популяризации научных данных фундаментальных исследований, свидетельствующих о том, что человек начинается с зачатия и что жизнь ребенка до и после рождения бесценна [89], стала подготовка «Декларации о начале человеческой жизни», постулирующей начало жизни человека «с момента зачатия, слияния мужской и женской гамет, при котором появляется зигота, первая клетка нового организма, генетически не тождественного материнскому организму и представляющая собой человеческое существо, развивающееся в теле матери» и «право на жизнь человека на стадии пренатального развития является равнозначным праву на жизнь человека после рождения, а также не может умаляться правами иных лиц».

Мероприятия, реализуемые на государственном уровне в поддержку семьи, материнства, составляют законодательные инициативы, включают социальную поддержку, и, конечно, информационную кампанию. Важнейшей просветительской активностью стало проведение урока для школьников «Твоя жизнь до рождения», наглядно демонстрирующего этапы внутриутробного развития ребенка, призванного внушить школьникам мысль о том, что человек становится человеком уже с момента зачатия.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Следующим закономерным и необходимым этапом принятия и трансляции понятия «пренатальное детство» в практику является закрепление в нашей стране относительно новых направлений: пренатальной педагогики и пренатальной психологии. Единство подходов пренатальной психологии и педагогики основано на агломерации данных генетики, нейробиологии, психологии и социологии, что позволяет осветить все аспекты раннего развития человека, начиная с момента зачатия и далее, –  перинатально, в раннем детстве.

На сегодня остро востребовано совершенствование юридических подходов, синхронизация регулирующих документов для полноценного правового обеспечения пренатального периода внутриутробного ребенка; законодательное закрепление понятия начала жизни, обеспечение гарантий прав ребенка на пренатальной стадии развития, прав беременной на протяжении беременности и после родоразрешения.

Анализ главных показателей состояния здоровья детей демонстрирует, что во всех возрастных группах старше года на первом месте среди причин смертности стоят предотвратимые внешние причины. Высоковероятно, что такая тенденция распространится и на первый год жизни ребенка. Это означает, что педиатрами и другими детскими специалистами уже приложен максимум усилий, решены многие задачи по сохранению детских жизней, но для дальнейшего движения вперед требуется решение многих социальных и экономических проблем.

Реализация потенциала профилактических возможностей пренатальной педагогики и пренатальной психологии возможна через трансформацию подходов в педиатрии и в целом в медицине, а также через изменение отношения к этому вопросу родителей, гражданского общества и, конечно, государства, а также внедрение уже имеющихся эффективных наработок по «созданию» более здоровых и успешных будущих поколений россиян!

ЛИТЕРАТУРА

1. Bush N. R. Programming the next generation of prenatal programming of stress research: A review and suggestions for the future of the field. Dev Psychopathol. 2024 Dec;36(5):2407–3420. doi: 10.1017/S0954579424000488. Epub 2024 Mar 14. PMID: 38482548; PMCID: PMC11399316
2. Lugo-Candelas C., Talati A., Glickman C., Hernandez M., Scorza P., Monk C., Kubo A., Wei C., Sourander A., Duarte C.S. Maternal Mental Health and Offspring Brain Development: An Umbrella Review of Prenatal Interventions. Biol Psychiatry. 2023 May 15;93(10):934–941. doi: 10.1016/j. biopsych.2023.01.026. Epub 2023 Feb 6. PMID: 36754341; PMCID: PMC10512172.
3. Sun H., Mehta S., Khaitova M., Cheng B., Hao X., Spann M., Scheinost D. Brain age prediction and deviations from normative trajectories in the neonatal connectome. Nat Commun. 2024 Nov 26;15(1):10251. doi: 10.1038/s41467-024-54657-5. PMID: 39592647; PMCID: PMC11599754.
4. Leigh-Anne Cioffredi, Lea G. Yerby, Heather H. Burris, Katherine M. Cole, Stephanie M. Engel, Traci M. Murray, Natalie Slopen, Heather E. Volk, Ashley Acheson, Asses sing prenatal and early childhood social and environmental determinants of health in the HEALthy Brain and Child Development Study (HBCD), Developmental Cognitive Neuroscience, Volume 69, 2024, 101429, ISSN 1878–9293, https://doi. org/10.1016/j.dcn.2024.101429.
5. Kurjak A., Stanojević M., Barišić P., Ferhatović A., Gajović S., Hrabar D. Facts and doubts on the beginning of human life –  scientific, legal, philosophical and religious controversies. J Perinat Med. 2022 Sep 12;51(1):39–50. doi: 10.1515/jpm-2022-0337. PMID: 36087294.
6. Brown M.T. The moral status of the fetus: Implications of the somatic integration definition of human life. Bioethics. 2021 Sep;35(7):672–679. doi: 10.1111/bioe.12853. Epub 2021 Feb 2. PMID: 33529422.
7. Van den Bergh B.R.H., van den Heuvel M.I., Lahti M., Braeken M., de Rooij S.R., Entringer S., Hoyer D., Roseboom T., Räikkönen K., King S., Schwab M. Prenatal developmental origins of behavior and mental health: The influence of maternal stress in pregnancy. Neurosci Biobehav Rev. 2020 Oct;117:26–64. doi: 10.1016/j.neubiorev.2017.07.003. Epub 2017 Jul 28. PMID: 28757456
8. Verny, Thomas R. and Weintraub, Pamela. Pre-Parenting: Nurturing Your Child from Conception. Simon & Schuster, 2003, 340. ISBN9780671775247
9. Verny, Thomas R. The Embodied Mind: Understanding the Mysteries of Cellular Memory, Consciousness, and Our Bodies. Pegasus Books, 2021, 258. ISBN: 9781643137995
10. Hunnius S. Achtung Baby! Exciting times for infant research. Nijmegen: Radboud Universiteit. Inaugural address RU, 07 december 2018. https://hdl.handle.net/2066/198609
11. King H. John M Riddle, Eve’s herbs: a history of contraception and abortion in the West, Cambridge, Mass., Harvard University Press, 1997, pp. vii, 341 (0-674-27024-X). Medical History. 1998;42(3):412–414. doi: 10.1017/ S0025727300064255
12. Kourkout L., Lavdaniti M. and Zyga S. Views of ancient people on abortion. Health Science Journal. (2013) Volume 7, Issue 1, 116–118. E-ISSN: 1791–809x
13. Mark C. Bartusis (2013). Land and Privilege in Byzantium: The Institution of Pronoia. Cambridge University Press. P. 276. ISBN 978-1-139-85146-6
14. Michael Penman. «Diffinicione successionis ad regnum Scottorum: Royal succession in Scotland in the Later Middle Ages» (PDF). STORRE: Stirling Online Research Repository. Archived (PDF) from the original on 22 November 2015. P. 43–59 DOI: 10.1484/M.HIFA-EB.3.629
15. John A. Gade. Luxemburg in the Middle Ages. (1951)
16. James Panton (2011). Historical Dictionary of the British Monarchy. Scarecrow Press. p. xxx. ISBN 978-0-8108-7 497-8.
17. Erich H. Loewy (2013). Textbook of Medical Ethics. Springer Science & Business Media. pp. 159–160. ISBN 978- 94-017-4479-9.
18. The petition of the unborn babes to the censors of the Royal College of Physicians of London Nicholls, Frank, 1699– 1778. London: Printed for M. Cooper; 1751. Library Catalog; MMS ID992809033406676; NLM Unique ID2721305R
19. James Fieser. Metaethics, Normative Ethics, and Applied Ethics. 5. Abortion. Wadsworth Publishing. 1999, 532. ISBN 100534573843
20. Кей Эллен, Пер Е. К. Век ребёнка. Издание второе В. М. Саблин 1910 г. 314 с. https://viewer.rusneb.ru/ru/000199_000009_003768563?page=1&rotate=0&theme=white
21. Журнал совещания для составления Положения Комитета охраны детства 9 и 11 мая 1913 года // Высочайше учрежденная межведомственная Комиссия по пересмотру врачебно-санитарного законодательства [Материалы] ЦГИА, Спб., 1913. С. 1–3.
22. Mulley C. The Woman Who Saved the Children: A Biography of Eglantyne Jebb: Founder of Save the Children: [англ.]: [арх. 11 ноября 2023]. –  London: Oneworld Publications, 2009. – P . 13. – 416 p. – I SBN 978-1-78-074068-3
23. Kuroyanagi, Tatsuo. Historical Transition in Medical Ethics –  Challenges of the World Medical Association. Japan Medical Association Journal 56.4 (2013): 220–6.
24. Richard P. Byrne (April 1967). “Abortion Classified and Reclassified”. ABA Journal. 53: 304, 306. ISSN0747–0088
25. Jayawickrama, Nihal (2002). The Judicial Application of Human Rights Law: National, Regional and International Jurisprudence. Cambridge University Press. pp. 246–247. ISBN 0-521-78042-X.
26. «Norme in materia di procreazione medicalmente assistita» pubblicata nella Gazzetta Ufficiale n. 45 del 24 febbraio 2004.
27. Blank, Robert; Bonnicksen, Andrea (2013). Medicine Unbound: The Human Body and the Limits of Medical Intervention: Emerging Issues in Biomedical Policy Volume 3. Columbia University Press. P. 77. ISBN 978-0-231-51426-2.
28. Межамериканская конвенция о правах человека (Пакт Сан-Хосе-де-Коста-Рика). Глобальная база данных гражданского общества. https://www.globalhealthrights.org/
29. Abby F. Janoff (2004). «Rights of the pregnant child vs. rights of the unborn under the Convention on the Rights of the Child» (PDF). Boston University International Law Journal. https://www.bu.edu/law/journals-archive/international/volume22n1/documents/163–188.pdf
30. Desaunay P., Cerf-Hollender A., Andro G., Gerardin P., Dreyfus M., Guenole F. High-risk behaviours for the fœtus in pregnant women: The medicolegal and judicial aspects, Journal of Gynecology Obstetrics and Human Reproduction, Volume 46, Issue 5, 2017, Pages 431–437, ISSN 2468– 7847, https://doi.org/10.1016/j.jogoh.2017.03.006
31. Brekhman G.I., Brekhman E.A. Quality of birth –  a lifetime resource: pre-perinatal aspects in the discussion on personality formation. Journal of Obstetrics and Women’s Diseases. 2020;69(1):109–114. https://doi.org/10.17816/ JOWD691109-114
32. Çınar N., Yalnızoğlu Çaka S., Topal S., Uslu Yuvacı H. Relationship between prenatal and maternal attachment: a longitudinal study from Turkey. J Obstet Gynaecol. 2022 Feb;42(2):220–227. doi: 10.1080/01443615.2021.190422 3. Epub 2021 May 24. PMID: 34027779
33. Weber A.M., Harrison T.M., Steward D.K. Schore’s regulation theory: maternal-infant interaction in the NICU as a mechanism for reducing the effects of allostatic load on neurodevelopment in premature infants. Biol Res Nurs. 2012 Oct;14(4):375–86. doi: 10.1177/1099800412453760. Epub 2012 Jul 23. PMID: 22833586
34. Forcada-Guex M., Pierrehumbert B., Borghini A., Moessinger A., Muller-Nix C. Early dyadic patterns of mother-infant interactions and outcomes of prematurity at 18 months. Pediatrics. 2006 Jul;118(1): e107–14. doi: 10.1542/ peds.2005–1145. PMID: 16818525.
35. White-Traut R.C., Rankin K.M., Yoder J., Zawacki L., Campbell S., Kavanaugh K., Brandon D., Norr K.F. Relationship between mother-infant mutual dyadic responsiveness and premature infant development as measured by the Bayley III at 6 weeks corrected age. Early Hum Dev. 2018 Jun;121:21–26. doi: 10.1016/j.earlhumdev.2018.04.018. Epub 2018 May 3. PMID: 29730131; PMCID: PMC8656267
36. Schore A.N. The Interpersonal Neurobiology of Intersubjectivity. Front Psychol. 2021 Apr 20;12:648616. doi: 10.3389/ fpsyg.2021.648616. PMID: 33959077; PMCID: PMC8093784.
37. Weber A.M., Harrison T.M., Steward D.K. Schore’s regulation theory: maternal-infant interaction in the NICU as a mechanism for reducing the effects of allostatic load on neurodevelopment in premature infants. Biol Res Nurs. 2012 Oct;14(4):375–86. doi: 10.1177/1099800412453760. Epub 2012 Jul 23. PMID: 22833586
38. Sansone A. The central role of mindful parenting in child’s emotional regulation and human flourishing: a blueprint perspective. Front Psychol. 2024 Jun 26;15:1420588. doi: 10.3389/fpsyg.2024.1420588. PMID: 38988375; PMCID: PMC11233750.
39. Chamberlain D. B. Communicating with the mind of a prenate: guidelines for parents and birth professionals. J. Prenat. Perinat. Psychol. Health. (2003). 18, 95–108
40. Hambrick E.P., Brawner T.W., Perry B.D. Timing of Early-Life Stress and the Development of Brain-Related Capacities. Front Behav Neurosci. 2019 Aug 6;13:183. doi: 10.3389/fnbeh.2019.00183. PMID: 31447660; PMCID: PMC6691036
41. Gerstein E.D., Poehlmann-Tynan J., Clark R. Mother-child interactions in the NICU: relevance and implications for later parenting. J Pediatr Psychol. 2015 Jan-Feb;40(1):33–44. doi: 10.1093/jpepsy/jsu064. Epub 2014 Aug 11. PMID: 25113147; PMCID: PMC4288303.
42. Luk J.W., Leiter N., Axelowitz J.C., Stangl B.L., Melendez C.R., Schwandt M.L., Gunawan T., Goldman D., Diazgranados N., Ramchandani V.A. Effects of clustering and timing of early life stress exposure on mood problems, ADHD symptoms, and problematic drinking. J Psychiatr Res. 2023 Oct;166:130–138. doi: 10.1016/j.jpsychires.2023.09.018. Epub 2023 Sep 16. PMID: 37769594; PMCID: PMC10686194
43. Siegel D.J. The mind in psychotherapy: An interpersonal neurobiology framework for understanding and cultivating mental health. Psychol Psychother. 2019 Jun;92(2):224– 237. doi: 10.1111/papt.12228. PMID: 31001926.
44. Siegel D.J. (2001), Toward an interpersonal neurobiology of the developing mind: Attachment relationships, “mindsight,” and neural integration. Infant Ment. Health J., 22: 67–94. https://doi.org/10.1002/1097-0355(200101/04)22:1<67:: AID-IMHJ3>3.0.CO;2-G
45. M. Caskey, B. Stephens, R. Tucker, B. Vohr. Adult Talk in the NICU With Preterm Infants and Developmental Outcomes. PEDIATRICS, 2014; DOI: 10.1542/peds.2013–0104
46. Caskey M, Stephens B, Tucker R, Vohr B. Importance of parent talk on the development of preterm infant vocalizations. Pediatrics. 2011 Nov;128(5):910–6. doi: 10.1542/ peds.2011–0609. Epub 2011 Oct 17. PMID: 22007020
47. Jardri R., Houfflin-Debarge V., Delion P., Pruvo J.P., Thomas P., Pins D. Assessing fetal response to maternal speech using a noninvasive functional brain imaging technique. Int J Dev Neurosci. 2012 Apr;30(2):159–61. doi: 10.1016/j.ijdevneu.2011.11.002. Epub 2011 Nov 23. PMID: 22123457.
48. Chiera M., Cerritelli F., Casini A., Barsotti N., Boschiero D., Cavigioli F., Corti C.G., Manzotti A. Heart Rate Variability in the Perinatal Period: A Critical and Conceptual Review. Front Neurosci. 2020 Sep 25;14:561186. doi: 10.3389/ fnins.2020.561186. PMID: 33071738; PMCID: PMC7544983
49. Добряков И. Перинатальная психология. Питер, 2015, 352 с. ISBN: 978-5-496-01522-6.
50. Мандшир Д. Создатель галереи характеров людей (к 60-летию со дня смерти одного из классиков психоанализа В. Райха) История психоанализа. Философская школа, № 3. 2018, 130–140.
51. Сидоров П.И. Перинатальная психология. Санкт Петербург: СпецЛит, 2015. 142 с; ISBN 978-5-299-00552-3.
52. Raymond Castellino. The Polarity Therapy Paradigm Regarding Pre-Conception, Prenatal and Birth Imprinting ©Copyright August 1995, revised March 1996. Available from Raymond Castellino, D.C., R.P.P., 1105 N. Ontare, Santa Barbara, CA 93105, (805) 687-2897 https://www. aipro.info/drive/File/The%20Polarity%20Therapy%20paradigm%20regarding%20preconception,%20prenatal%20 and%20birth%20imprinting.%20R.%20Castellino%2030%2012%2013.pdf
53. Гроф С. Энциклопедия внутренних путешествий. Путь психонавта. Эксмо. 2023, 784 с. ISBN 978-5-04-181030-6
54. Gioia M.C., Cerasa A., Muggeo V.M.R., Tonin P., Cajiao J., Aloi A., Martino I., Tenuta F., Costabile A., Craig F. The relationship between maternal-fetus attachment and perceived parental bonds in pregnant women: Considering a possible mediating role of psychological distress. Front Psychol. 2023 Jan 16;13:1095030. doi: 10.3389/fpsyg.2022.1095030. PMID: 36726507; PMCID: PMC9885764.
55. Navon-Eyal M., Taubman –  Ben-Ari O. (2023). Psychological Well-being during Pregnancy: The Contribution of Stress Factors and Maternal-Fetal Bonding. Journal of Reproductive and Infant Psychology, 43(1), 47–61. https://doi.org/ 10.1 080/02646838.2023.2222143
56. Isaacs, N.Z., Andipatin, M.G. A systematic review regarding women’s emotional and psychological experiences of highrisk pregnancies. BMC Psychol 8, 45 (2020). https://doi. org/10.1186/s40359-020-00410-8
57. Силаев К.А., Манухин И. Б., Синчихин С. П. Психопрофилактическая подготовка к родам: новое о старом // Астраханский медицинский журнал. 2016. № 4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihoprofilakticheskayapodgotovka-k-rodam-novoe-o-starom
58. Вельвовский И. З. Система психопрофилактического обезболивания родов / И. З. Вельвовский. – М .: Медгиз, 1963. – 308 с
59. Hodnett E. D. Continuous support for women during childbirth / E. D. Hodnett, S. Gates, G. J. Hofmeyr, C. Sakala // Birth. – 2005. – V ol. 32, № 1. –  P. 72–74.
60. Jones L. Pain management for women in labor: an overview of systematic reviews / L. Jones, M. Othman, T. Dowswell, Z. Alfirevic // Journal of Evidence-Based Medicine. – 2012. – V ol. 5, № 2. –  P. 101–102.
61. Krans E. Impact of Psychosocial Risk Factors on Prenatal Care Delivery: A National Provider Survey / E. Krans, N. Moloci, M. Housey, M. Davis // Maternal and Child Health Journal. – 2014. – V ol. 18, № 10. – P . 2362–2370.
62. Michaels P. A. Comrades in the Labor Room: The Lamaze Method of Childbirth Preparation and France’s Cold War Home Front, 1951–1957 / P. A. Michaels // American historical review. – 2010. – V ol. 10. – P. 1031–1060.
63. Oyuela-García J. Psicoprofilaxis e índice de cesáreas / J. Oyuela-García, R. Jorge, Hernández-Herrera // Revista medica del Instituto Mexicano del Seguro Social journal. – 2010. – V ol. 48, № 4. –  P. 439–442.
64. Smith C. A. Acupuncture or acupressure for pain management in labour (Review) / C. A. Smith, C. T. Collins, C. A. Crowther, K. M. Levett // Cochrane Database of Systematic Reviews. – 2011. – I ssue 7, № CD009232.
65. Smith C. A. Relaxation techniques for pain management in labour (Review) / C. A. Smith, K. M. Levett, C. T. Collins, C. A. Crowther // Cochrane Database of Systematic Reviews. – 2011. – I ssue 12, № CD009514.
66. Smith C. A. Massage, reflexology and other manual methods for pain management in labour (Review) / C. A. Smith, K. M. Levett, C. T. Collins, L. Jones // Cochrane Database of Systematic Reviews. – 2012. –  Issue 2, № CD009290.
67. Getter A. A. Lesson in Lamaze / A. A. Getter // American Journal of Hospice and Palliative Medicine. – 2010. – Vol. 27, № 3. – P . 226–227.
68. Yasnitsky A. (2016). Ревизионистская революция в выготсковедении и наследие Выготского в 21 веке [Revisionist Revolution in Vygotsky Studies and Vygotsky’s Legacy in the 21st century]. Paper prepared for presentation on November 15, 2016 at the International Network Congress of Psychology dedicated to the 120th Anniversary of L. S. Vygotsky’s birthday held at Moscow State Pedagogical University, November 14–19, 2016, Moscow, Russia http://individual.utoronto.ca/yasnitsky/texts/Yasnitsky%20(2016).%20REVpaper_RUS.pdf
69. Лазарев М.Л. СОНАТАЛ. Школа дородовой педагогики / М. Л. Лазарев. –  Москва: Новая школа, 1993. – 67 с. – (Педагогика, психология, медицина). –  EDN XQZUFZ.
70. Лазарев М. Л. Интоника: (Музыкальное открытие мира ребенку) / М. Л. Лазарев. – М осква: ООО Издательство “Композитор”, 1994. – 160 с. –  ISBN 5-85285-472-7. – EDN XSGJCL.
71. Лазарев М. Л. Infans Musicalis –  Дитя, Рождённое в Музыке (теория музыкального рождения) // Проблемы музыкальной науки / Music Scholarship. 2024. No 4. С. 165–184. DOI: 10.17674/2782-3601.2024.4.165-184. EDN: DJVHQD
72. Сонатал-педагогика в Набережных Челнах / О. П. Андреева, А. Баранов, С. Н. Белякова [и др.]. –  Набережные Челны: Набережночелнинская типография, 2007. – 240 с. –  EDN YOFAAX.
73. Лазарев М.Л. СОНАТАЛ. Метод оптимизации психофизиологического развития плода посредством активного музыкального воздействия: Методические рекомендации / М. Л. Лазарев. –  Москва.: Министерство здравоохранения и медицинской промышленности РФ, 1996. – 24 с. – E DN XQZQHH.
74. Лазарев М. Л. Теория пренатальной личности / М. Л. Лазарев // Внутриутробный ребенок и общество. Роль пренатальной психологии в акушерстве, неоналогии, психотерапии, психологии и социологии: Материалы Всемирного конгресса, Москва, 20–24 мая 2007 года. Том 1. – Москва: Academia, 2007. –  С. 19–22. –  EDN YNVYCS.
75. Когнитивные и соматические резервы пренатального детства / М. Л. Лазарев, О. И. Маслова, М. М. Садыков [и др.] // Рождение и жизнь: МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ПО КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ ДЕТСТВА, Санкт-Петербург, 15–16 сентября 2010 года. –  Санкт-Петербург: СПГПМА, 2010. –  С. 132– 143. –  EDN ZQQXVD.
76. Маслова О.И., Баранов А. А., Намазова-Баранова Л.С., Каркашадзе Г. А., Мамедьяров А. М., Лазарев М. Л., Му радова О. И., Константиниди Т. А., Аникин А. В., Кузенкова Л. М., Лазуренко С. Б., Немкова С. А., Ильин А. Г. Современные аспекты изучения когнитивной сферы в развитии ребенка. Педиатрическая фармакология. 2012. Т. 9. № 6. С. 72–78. EDN: PMXEEL.
77. Лазарев М. Л. Роль медицинской сестры в реализации системы медико-психолого-педагогического сопровождения развития ребенка до и после рождения по методу «СОНАТАЛ» Педиатрическая фармакология. 2012. Т. 9. № 6. С. 122–126. https://elibrary.ru/ download/elibrary_18411152_34953744.pdf
78. Профилактическая педиатрия: руководство для врачей / Л. С. Намазова-Баранова, В. В. Алтунин, В. Ю. Альбицкий [и др.]; под редакцией А. А. Баранова; Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации. –  Москва: Союз педиатров России, 2012. – 692 с. –  ISBN 978-5-904753-15-3. – EDN QMBQWR.
79. Голубева Г.Н. Формирование активного двигательного режима ребенка (до 6-ти лет) средствами физического воспитания в основные периоды адаптации к условиям среды: автореферат дис. … доктора педагогических наук: 13.00.04 / Голубева Галина Николаевна; [Место защиты: Моск. гос. акад. физ. культуры]. –  Малаховка, 2008. – 47 с. https://viewer.rusneb. ru/ru/000199_000009_003170766?page=1&rotate=0&th eme=white
80. Лазарев М. Л. Гармония материнства и детства как основа государственной политики России / М. Л. Лазарев // Культура и общество: реалии нового времени:: Материалы научно-практической конференции. Сборник научных статей, Москва, 13 апреля 2017 года / Под редакцией Е. Ф. Лаховой, Г. И. Климантовой. – М осква: Общество с ограниченной ответственностью «Квант Медиа», 2017. – С . 107–116. – EDN ZBCQZZ.
81. Лазарев М.Л., Ахмерова Ф. Г., Гурова О. А. СОНАТАЛ- педагогика как одно из направлений социальной и профилактической педиатрии в России Здравоохранение Российской Федерации. 2013. № 4. С. 10–14. EDN: RVLZBJ https://elibrary.ru/download/ elibrary_21179016_27629983.pdf
82. Абдуллина Р.А., Адиева Г. Д., Адилова Л. Р., Акбарова В. Х., Алексеева Н. С., Алябьева Г. А., Ананьина Н. А., Ахмерова Ф. Г., Ахметгалиева Г. Р., Ахметгараева Р. Ф., Бабынина Т. Ф., Байриева Э. Г., Бастан Н. В., Беляева Н. Л., Благова Н. И., Близеева Н. Д., Богославская Е. М., Борисова Т. И., Брендина Г. В., Бурмистрова С. Г. и др. Влияние методики дородового воспитания «СОНАТАЛ» на рождение здорового ребенка Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Набережные Челны, 2012 ISBN 978-5-98452-092-8. – Т екст: электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART: [сайт]. –  URL: https://www.iprbookshop. ru/60697.html (Дата обращения: 05.08.2025). – Р ежим доступа: для авторизир. пользователей
83. Лазарев М.Л., Лазарев И. М. Пренатальный ребенок и общество (социальная парадигма пренатального детства) Ученые записки Российского государственного социального университета. 2015. Т. 14. № 6 (133). С. 42–49 https://elibrary.ru/download/ elibrary_25656146_24306619.pdf
84. Понкин И.В., Понкина А. А. Достоинство и права ребёнка на пренатальной стадии развития: Конституционно-правовой, медико-правовой и биоэтический анализ / Институт государственно-конфессиональных отношений и права. –  М.: Буки Веди, 2017. – 132 с. ISBN 978-5-4465-1622-3 https://www.state-religion.ru/ files/Ponkin-Ponkina_Dost_i_prava_reb_prenatal.pdf
85. Baranov A., Namazova-Baranova L., Albitskiy V., Ustinova N., Terletskaya R., Komarova O. The Russian Child Health Care System. J Pediatr. 2016 Oct;177S: S148-S155. doi: 10.1016/j.jpeds.2016.04.052. Epub 2016 Sep 22. PMID: 27666264.
86. Baranov A., Namazova-Baranova L., Albitsky V. et al. Paediatrics in Russia: past, present and future. Arch Dis Child 2017;102:774–778. doi: 10.1136/archdisc hild-2015-310152
87. Альбицкий В. Ю. Охрана материнства и младенчества в Российской империи и ее роль в становлении советской системы охраны здоровья детей / В. Ю. Альбицкий, Г. Л. Микиртичан, С. А. Шер // История медицины. – 2018. –  Т. 5, № 2. –  С. 113–122. –  DOI 10.17720/2409–5583.t5.2.2018.02b. – E DN UVXYNS.
88. Намазова-Баранова Л.С., Баранов А. А., Вишнева Е. А., Алексеева А. А., Альбицкий В. Ю., Беляева И. А., Булгакова В. А., Вашакмадзе Н. Д., Гордеева О. Б., Зеленкова И. В., Кайтукова Е. В., Каркашадзе Г. А., Комарова Е. В., Левина Ю. Г., Пашков А. В., Привалова Т. Е., Ревуненков Г. В., Селимзянова Л. Р., Устинова Н. В., Федосеенко М. В., Эфендиева К. Е. 7П-педиатрия –  медицина развития и программирования здоровья // Вестник Российской академии медицинских наук. – 2021. – Т. 76. – № 6. –  C. 622–634. doi: 10.15690/vramn1756
89. Декларация о начале человеческой жизни. Итоги научно-практической конференции «Биоэтические и правовые проблемы начала человеческой жизни» 2024 г. https://konf.vseberem.ru/итоги-конференции/

REFERENCES

1. Bush N.R. Programming the next generation of prenatal programming of stress research: A review and suggestions for the future of the field. Dev Psychopathol. 2024 Dec;36(5):2407–3420. doi: 10.1017/S0954579424000488. Epub 2024 Mar 14. PMID: 38482548; PMCID: PMC11399316
2. Lugo-Candelas C., Talati A., Glickman C., Hernandez M., Scorza P., Monk C., Kubo A., Wei C., Sourander A., Duarte C.S. Maternal Mental Health and Offspring Brain Development: An Umbrella Review of Prenatal Interventions. Biol Psychiatry. 2023 May 15;93(10):934–941. doi: 10.1016/j. biopsych.2023.01.026. Epub 2023 Feb 6. PMID: 36754341; PMCID: PMC10512172.
3. Sun H., Mehta S., Khaitova M., Cheng B., Hao X., Spann M., Scheinost D. Brain age prediction and deviations from normative trajectories in the neonatal connectome. Nat Commun. 2024 Nov 26;15(1):10251. doi: 10.1038/ s41467-024-54657-5. PMID: 39592647; PMCID: PMC11599754.
4. Leigh-Anne Cioffredi, Lea G. Yerby, Heather H. Burris, Katherine M. Cole, Stephanie M. Engel, Traci M. Murray, Natalie Slopen, Heather E. Volk, Ashley Acheson, Assessing prenatal and early childhood social and environmental determinants of health in the HEALthy Brain and Child Development Study (HBCD), Developmental Cognitive Neuroscience, Volume 69, 2024, 101429, ISSN 1878–9293, https://doi. org/10.1016/j.dcn.2024.101429.
5. Kurjak A., Stanojević M., Barišić P., Ferhatović A., Gajović S., Hrabar D. Facts and doubts on the beginning of human life –  scientific, legal, philosophical and religious controversies. J Perinat Med. 2022 Sep 12;51(1):39–50. doi: 10.1515/jpm-2022-0337. PMID: 36087294.
6. Brown M.T. The moral status of the fetus: Implications of the somatic integration definition of human life. Bioethics. 2021 Sep;35(7):672–679. doi: 10.1111/bioe.12853. Epub 2021 Feb 2. PMID: 33529422.
7. Van den Bergh B.R.H., van den Heuvel M.I., Lahti M., Braeken M., de Rooij S.R., Entringer S., Hoyer D., Roseboom T., Räikkönen K., King S., Schwab M. Prenatal developmental origins of behavior and mental health: The influence of maternal stress in pregnancy. Neurosci Biobehav Rev. 2020 Oct;117:26–64. doi: 10.1016/j.neubiorev.2017.07.003. Epub 2017 Jul 28. PMID: 28757456
8. Verny, Thomas R. and Weintraub, Pamela. Pre-Parenting: Nurturing Your Child from Conception. Simon & Schuster, 2003, 340. ISBN 9780671775247
9. Verny, Thomas R. The Embodied Mind: Understanding the Mysteries of Cellular Memory, Consciousness, and Our Bodies. Pegasus Books, 2021, 258. ISBN: 9781643137995
10. Hunnius S. Achtung Baby! Exciting times for infant research. Nijmegen: Radboud Universiteit. Inaugural address RU, 07 december 2018. https://hdl.handle.net/2066/198609
11. King H. John M Riddle, Eve’s herbs: a history of contraception and abortion in the West, Cambridge, Mass., Harvard University Press, 1997, pp. vii, 341 (0-674-27024-X). Medical History. 1998;42(3):412–414. doi: 10.1017/ S0025727300064255
12. Kourkout L., Lavdaniti M. and Zyga S. Views of ancient people on abortion. Health Science Journal. (2013) Volume 7, Issue 1, 116–118. E-ISSN: 1791–809x
13. Mark C. Bartusis (2013). Land and Privilege in Byzantium: The Institution of Pronoia. Cambridge University Press. P. 276. ISBN 978-1-139-85146-6
14. Michael Penman. «Diffinicione successionis ad regnum Scottorum: Royal succession in Scotland in the Later Middle Ages» (PDF). STORRE: Stirling Online Research Repository. Archived (PDF) from the original on 22 November 2015. P. 43–59 DOI:10.1484/M.HIFA-EB.3.629
15. John A. Gade. Luxemburg in the Middle Ages. (1951)
16. James Panton (2011). Historical Dictionary of the British Monarchy. Scarecrow Press. P. xxx. ISBN 978-0- 8108-7497-8.
17. Erich H. Loewy (2013). Textbook of Medical Ethics. Springer Science & Business Media. P. 159–160. ISBN 978-94-017-4479-9.
18. The petition of the unborn babes to the censors of the Royal College of Physicians of London Nicholls, Frank, 1699– 1778. London: Printed for M. Cooper; 1751. Library Catalog; MMS ID992809033406676; NLM Unique ID2721305R
19. James Fieser. Metaethics, Normative Ethics, and Applied Ethics. 5. Abortion. Wadsworth Publishing. 1999, 532. ISBN100534573843
20. Kay Ellen, Per E. K. The Child’s Century. Second Edition by V. M. Sablin, 1910, 314 pages. https://viewer.rusneb.ru/ru/000199_000009_003768563?page=1&rotate=0&theme=white
21. Minutes of the meeting for drafting the Regulations of the Committee for the Protection of Childhood on May 9 and 11, 1913 // The Imperial Interdepartmental Commission for the Review of Medical and Sanitary Legislation [Materials] TsGIA, St. Petersburg, 1913. P. 1–3.
22. Mulley C. The Woman Who Saved the Children: A Biography of Eglantyne Jebb: Founder of Save the Children: London: Oneworld Publications, 2009. – P . 13. – 416 p. – ISBN978-1-78-074068-3
23. Kuroyanagi, Tatsuo. Historical Transition in Medical Ethics – C hallenges of the World Medical Association. Japan Medical Association Journal 56.4 (2013): 220–6.
24. Richard P. Byrne (April 1967). “Abortion Classified and Reclassified”. ABA Journal. 53: 304, 306. ISSN0747–0088
25. Jayawickrama, Nihal (2002). The Judicial Application of Human Rights Law: National, Regional and International Jurisprudence. Cambridge University Press. P. 246–247. ISBN0–521–78042-X.
26. “Norme in materia di procreazione medicalmente assistita” pubblicata nella Gazzetta Ufficiale n. 45 del 24 febbraio 2004.
27. Blank, Robert; Bonnicksen, Andrea (2013). Medicine Unbound: The Human Body and the Limits of Medical Intervention: Emerging Issues in Biomedical Policy Volume 3. Columbia University Press. P. 77. ISBN 978-0-231-51426-2.
28. Panmerican Convention on Human Rights (San José de Costa Rica Pact) Global Civil Society Database https:// www.globalhealthrights.org/
29. Abby F. Janoff (2004). “Rights of the pregnant child vs. rights of the unborn under the Convention on the Rights of the Child” (PDF). Boston University International Law Journal. https://www.bu.edu/law/journals-archive/international/volume22n1/documents/163–188.pdf
30. Desaunay P., Cerf-Hollender A., Andro G., Gerardin P., Dreyfus M., Guenole F. High-risk behaviours for the fœtus in pregnant women: The medicolegal and judicial aspects, Journal of Gynecology Obstetrics and Human Reproduction, Volume 46, Issue 5, 2017, Pages 431–437, ISSN 2468–7847, https://doi.org/10.1016/j.jogoh.2017.03.006
31. Brekhman G.I., Brekhman E.A. Quality of birth – a  lifetime resource: pre-perinatal aspects in the discussion on personality formation. Journal of Obstetrics and Women’s Diseases. 2020;69(1):109–114. https://doi.org/10.17816/ JOWD691109-114
32. Çınar N., Yalnızoğlu Çaka S., Topal S., Uslu Yuvacı H. Relationship between prenatal and maternal attachment: a longitudinal study from Turkey. J Obstet Gynaecol. 2022 Feb;42(2):220–227. doi: 10.1080/01443615.2021. 1904223. Epub 2021 May 24. PMID: 34027779
33. Weber A.M., Harrison T.M., Steward D.K. Schore’s regulation theory: maternal-infant interaction in the NICU as a mechanism for reducing the effects of allostatic load on neurodevelopment in premature infants. Biol Res Nurs. 2012 Oct;14(4):375–86. doi: 10.1177/1099800412453760. Epub 2012 Jul 23. PMID: 22833586
34. Forcada-Guex M., Pierrehumbert B., Borghini A., Moessinger A., Muller-Nix C. Early dyadic patterns of mother-infant interactions and outcomes of prematurity at 18 months. Pediatrics. 2006 Jul;118(1): e107–14. doi: 10.1542/ peds.2005–1145. PMID: 16818525.
35. White-Traut R.C., Rankin K.M., Yoder J., Zawacki L., Campbell S., Kavanaugh K., Brandon D., Norr K.F. Relationship between mother-infant mutual dyadic responsiveness and premature infant development as measured by the Bayley III at 6 weeks corrected age. Early Hum Dev. 2018 Jun;121:21–26. doi: 10.1016/j.earlhumdev.2018.04.018. Epub 2018 May 3. PMID: 29730131; PMCID: PMC8656267
36. Schore A.N. The Interpersonal Neurobiology of Intersubjectivity. Front Psychol. 2021 Apr 20;12:648616. doi: 10.3389/fpsyg.2021.648616. PMID: 33959077; PMCID: PMC8093784.
37. Weber A.M., Harrison T.M., Steward D.K. Schore’s regulation theory: maternal-infant interaction in the NICU as a mechanism for reducing the effects of allostatic load on neurodevelopment in premature infants. Biol Res Nurs. 2012 Oct;14(4):375–86. doi: 10.1177/1099800412453760. Epub 2012 Jul 23. PMID: 22833586
38. Sansone A. The central role of mindful parenting in child’s emotional regulation and human flourishing: a blueprint perspective. Front Psychol. 2024 Jun 26;15:1420588. doi: 10.3389/fpsyg.2024.1420588. PMID: 38988375; PMCID: PMC11233750.
39. Chamberlain D. B. Communicating with the mind of a prenate: guidelines for parents and birth professionals. J. Prenat. Perinat. Psychol. Health. (2003). 18, 95–108
40. Hambrick E.P., Brawner T.W., Perry B.D. Timing of Early-Life Stress and the Development of Brain-Related Capacities. Front Behav Neurosci. 2019 Aug 6;13:183. doi: 10.3389/fnbeh.2019.00183. PMID: 31447660; PMCID: PMC6691036
41. Gerstein E.D., Poehlmann-Tynan J., Clark R. Mother-child interactions in the NICU: relevance and implications for later parenting. J Pediatr Psychol. 2015 Jan-Feb;40(1):33–44. doi: 10.1093/jpepsy/jsu064. Epub 2014 Aug 11. PMID: 25113147; PMCID: PMC4288303.
42. Luk J.W., Leiter N., Axelowitz J.C., Stangl B.L., Melendez C.R., Schwandt M.L., Gunawan T., Goldman D., Diazgranados N., Ramchandani V.A. Effects of clustering and timing of early life stress exposure on mood problems, ADHD symptoms, and problematic drinking. J Psychiatr Res. 2023 Oct;166:130–138. doi: 10.1016/j.jpsychires.2023.09.018. Epub 2023 Sep 16. PMID: 37769594; PMCID: PMC10686194
43. Siegel D.J. The mind in psychotherapy: An interpersonal neurobiology framework for understanding and cultivating mental health. Psychol Psychother. 2019 Jun;92(2):224– 237. doi: 10.1111/papt.12228. PMID: 31001926.
44. Siegel D.J. (2001), Toward an interpersonal neurobiology of the developing mind: Attachment relationships, “mindsight,” and neural integration. Infant Ment. Health J., 22: 67–94. https://doi.org/10.1002/1097-0355(200101/04)22:1<67:: AID-IMHJ3>3.0.CO;2-G
45. Caskey M., Stephens B., Tucker R., Vohr B. Adult Talk in the NICU With Preterm Infants and Developmental Outcomes. PEDIATRICS, 2014; DOI: 10.1542/peds.2013-0104
46. Caskey M., Stephens B., Tucker R., Vohr B. Importance of parent talk on the development of preterm infant vocalizations. Pediatrics. 2011 Nov;128(5):910–6. doi: 10.1542/ peds.2011-0609. Epub 2011 Oct 17. PMID: 22007020
47. Jardri R., Houfflin-Debarge V., Delion P., Pruvo J.P., Thomas P., Pins D. Assessing fetal response to maternal speech using a noninvasive functional brain imaging technique. Int J Dev Neurosci. 2012 Apr;30(2):159–61. doi: 10.1016/j.ijdevneu.2011.11.002. Epub 2011 Nov 23. PMID: 22123457.
48. Chiera M., Cerritelli F., Casini A., Barsotti N., Boschiero D., Cavigioli F., Corti C.G., Manzotti A. Heart Rate Variability in the Perinatal Period: A Critical and Conceptual Review. Front Neurosci. 2020 Sep 25;14:561186. doi: 10.3389/fnins.2020.561186. PMID: 33071738; PMCID: PMC7544983
49. Dobryakov I. Perinatalnaya psihologiya. Peter, 2015, 352 p. ISBN: 978-5-496-01522-6.
50. Mandshir D. Sozdatel` galerei xarakterov lyudeĭ (k 60-letiyu so dnya smerti odnogo iz klassikov psixoanaliza V. Raĭxa) Istoriya psihoanaliza. Filosofskaya shkola, No. 3. 2018, 130–140.
51. Sidorov P.I. Perinatalnaya psihologiya. St. Petersburg: SpetsLit, 2015. 142 p.; ISBN 978-5-299-00552-3.
52. Raymond Castellino. The Polarity Therapy Paradigm Regarding Pre-Conception, Prenatal and Birth Imprinting ©Copyright August 1995, revised March 1996. Available from Raymond Castellino, D.C., R.P.P., 1105 N. Ontare, Santa Barbara, CA 93105, (805) 687-2897 https://www.aipro.info/drive/ File/The%20Polarity%20Therapy%20paradigm%20regarding%20preconception,%20prenatal%20and%20birth%20imprinting.%20R.%20Castellino%2030%2012%2013.pdf
53. Grof St. Enciklopediya vnutrennih puteshestvij. Put psihonavta. Eksmo. 2023, 784 p. ISBN978-5-04-181030-6
54. Gioia M.C., Cerasa A., Muggeo V.M.R., Tonin P., Cajiao J., Aloi A., Martino I., Tenuta F., Costabile A., Craig F. The relationship between maternal-fetus attachment and perceived parental bonds in pregnant women: Considering a possible mediating role of psychological distress. Front Psychol. 2023 Jan 16;13:1095030. doi: 10.3389/fpsyg.2022.1095030. PMID: 36726507; PMCID: PMC9885764.
55. Navon-Eyal M., Taubman –  Ben-Ari O. (2023). Psychological Well-being during Pregnancy: The Contribution of Stress Factors and Maternal-Fetal Bonding. Journal of Reproductive and Infant Psychology, 43(1), 47–61. https://doi.org/10.1080/02646838.2023.2222143
56. Isaacs N.Z., Andipatin M.G. A systematic review regarding women’s emotional and psychological experiences of highrisk pregnancies. BMC Psychol 8, 45 (2020). https://doi.org/10.1186/s40359-020-00410-8
57. Silaev K.A., Manukhin I. B., Sinchikhin S. P. Psychoprophylactic preparation for childbirth: new about the Past // Astraxanskij medicinskij zhurnal. 2016. No. 4. URL: https:// cyberl eninka.ru/article/n/psihoprofilakticheskaya-podgo- tov ka-k-rodam-novoe-o-starom
58. Velvovsky I. Z. The system of psychoprophylactic anesthesia of childbirth / I. Z. Velvovsky. –  Moscow: Medgiz, 1963. – 308 p.
59. Hodnett E. D. Continuous support for women during childbirth / E. D. Hodnett, S. Gates, G. J. Hofmeyr, C. Sakala // Birth. – 2005. – V ol. 32, № 1. –  P. 72–74.
60. Jones L. Pain management for women in labor: an overview of systematic reviews / L. Jones, M. Othman, T. Dowswell, Z. Alfirevic // Journal of Evidence-Based Medicine. – 2012. –  Vol. 5, № 2. –  P. 101–102.
61. Krans E. Impact of Psychosocial Risk Factors on Prenatal Care Delivery: A National Provider Survey / E. Krans, N. Moloci, M. Housey, M. Davis // Maternal and Child Health Journal. – 2014. – V ol. 18, № 10. – P . 2362–2370.
62. Michaels P. A. Comrades in the Labor Room: The Lamaze Method of Childbirth Preparation and France’s Cold War Home Front, 1951–1957 / P. A. Michaels // American historical review. – 2010. –  Vol. 10. – P . 1031–1060.
63. Oyuela-García J. Psicoprofilaxis e índice de cesáreas / J. Oyuela-García, R. Jorge, Hernández-Herrera // Revista medica del Instituto Mexicano del Seguro Social journal. – 2010. –  Vol. 48, № 4. – P . 439–442.
64. Smith C. A. Acupuncture or acupressure for pain management in labour (Review) / C. A. Smith, C. T. Collins, C. A. Crowther, K. M. Levett // Cochrane Database of Systematic Reviews. – 2011. – I ssue 7, № CD009232.
65. Smith C. A. Relaxation techniques for pain management in labour (Review) / C. A. Smith, K. M. Levett, C. T. Collins, C. A. Crowther // Cochrane Database of Systematic Reviews. – 2011. – I ssue 12, № CD009514.
66. Smith C. A. Massage, reflexology and other manual methods for pain management in labour (Review) / C. A. Smith, K. M. Levett, C. T. Collins, L. Jones // Cochrane Database of Systematic Reviews. – 2012. – I ssue 2, № CD009290.
67. Getter A. A. Lesson in Lamaze / A. A. Getter // American Journal of Hospice and Palliative Medicine. – 2010. – Vol. 27, № 3. – P . 226–227.
68. Yasnitsky A. (2016). Revisionist Revolution in Vygotsky Studies and Vygotsky’s Legacy in the 21st century. Paper prepared for presentation on November 15, 2016 at the International Network Congress of Psychology dedicated to the 120th Anniversary of L. S. Vygotsky’s birthday held at Moscow State Pedagogical University, November 14–19, 2016, Moscow, Russia http://individual.utoronto.ca/yasnitsky/texts/Yasnitsky%20(2016).%20REVpaper_RUS.pdf
69. Lazarev M.L. SONATAL. School of Prenatal Pedagogy / M. L. Lazarev. – Moscow:  New school, 1993. – 67 p. – (Pedagogika, psihologiya, medicina). – E DN XQZUFZ.
70. Lazarev M. L. Intonika: Musical discovery of the world to a child) / M.L. Lazarev. – Moscow: Composer Publishing House, LLC, 1994. – 160 p. –  ISBN 5-85285-472-7. –  EDNXSGJCL
71. Lazarev M. L. Infans Musicalis –  A Child Born in Music (theory of musical birth) // Problems of musical science / Music Scholarship. 2024. No 4. P. 165–184. DOI: 10.17674/2782-3601.2024.4.165-184. EDN: DJVHQD
72. Sonatal pedagogy in Naberezhnye Chelny / O. P. Andreeva, A. Baranov, S. N. Belyakova [et al.]. –  Naberezhnye Chelny: Naberezhnye Chelny Printing House, 2007. – 240 p. – E DN YOFAAX.
73. Lazarev M.L. SONATAL. A method for optimizing the psychophysiological development of the fetus through active musical influence: Methodological recommendations / M. L. Lazarev. –  Moscow.: Ministry of Health and Medical Industry of the Russian Federation, 1996. – 24 p. – EDNXQZQHH.
74. Lazarev M. L. Theory of prenatal personality / M. L. Lazarev // Intrauterine child and society. The role of prenatal psychology in obstetrics, neonatology, psychotherapy, psychology and sociology: Proceedings of the World Congress, Moscow, May 20–24, 2007. Volume 1. Moscow: Academia, 2007. P. 19–22. EDN YNVYCS.
75. Cognitive and somatic reserves of prenatal childhood / M. L. Lazarev, O. I. Maslova, M. M. Sadykov [et al.] // Birth and life: PROCEEDINGS OF THE INTERNATIONAL CONFERENCE ON CLINICAL PSYCHOLOGY OF CHILDHOOD, St. Petersburg, September 15–16, 2010. – S t. Petersburg: SPGPMA, 2010. – P . 132–143. – EDN ZQQXVD.
76. Maslova O. I., Baranov A. A., Namazova-Baranova L.S., Karkashadze G. A., Mamedyarov A. M., Lazarev M. L., Muradova O. I., Konstantinidi T. A., Anikin A. V., Kuzenkova L. M., Lazurenko S. B., Nemkova S. A., Ilyin A. G. Modern aspects of studying the cognitive sphere in the development of the child. Pediatric pharmacology. 2012. Vol. 9. No. 6. P. 72–EDN: PMXEEL
77. Lazarev M. L. The role of a nurse in the implementation of a system of medical, psychological and pedagogical support for the development of a child before and after birth using the «SONATAL» method of Pediatric pharmacology. 2012. Vol. 9. No. 6. P. 122–126. https://elibrary.ru/download/elibrary_18411152_34953744.pdf
78. Preventive pediatrics: a guide for doctors / L. S. Namazova-Baranova, V. V. Altunin, V. Y. Albitsky [et al.]; edited by A. A. Baranov; Ministry of Health and Social Development of the Russian Federation. – M oscow: Union of Pediatricians of Russia, 2012. – 692 p. –  ISBN 978-5-904753-15-3. – EDN QMBQWR.
79. Golubeva G.N. Formation of an active motor regime of a child (up to 6 years old) by means of physical education during the main periods of adaptation to environmental conditions: abstract of the dissertation… Doctors of Pedagogical Sciences: 13.00.04 / Galina Nikolaevna Golubeva; [Place of defense: Moscow State Academy of Physics. culture]. – Malakhovka, 2008. – 47 p. https://viewer.rusneb.ru/ru/000199_000009_003170766?page=1&rotate=0&theme=white
80. Lazarev M. L. Harmony of motherhood and childhood as the basis of state policy in Russia / M. L. Lazarev // Culture and society: the realities of modern times:: Proceedings of the scientific and practical conference. Collection of scientific articles, Moscow, April 13, 2017 / Edited by E. F. Lakhova, G. I. Klimantova. Moscow: Kvant Media Limited Liability Company, 2017. P. 107–116. – E DN ZBCQZZ.
81. Lazarev M.L., Akhmerova F. G., Gurova O. A. SONATAL pedagogy as one of the directions of social and preventive pediatrics in Russia. Healthcare of the Russian Federation. 2013. No. 4. P. 10–14. EDN: RVLZBJ https://elibrary.ru/ download/elibrary_21179016_27629983.pdf
82. Abdullina R.A., Adieva G. D., Adilova L. R., Akbarova V.Kh., Alekseeva N. S., Alyabyeva G. A., Ananyina N. A., Akhmerova F. G., Akhmetgalieva G. R., Akhmetgarayeva R. F., Babynina T. F., Bayrieva E. G., Bastan N. V., Belyaeva N. L., Blagova N. I., Blizeeva N. D., Bogoslavskaya E. M., Borisova T. I., Brandina G. V., Burmistrova S. G. and others. The influence of the SONATAL prenatal care methodology on the birth of a healthy child Materials of the All-Russian Scientific and practical conference / Naberezhnye Chelny, 2012 ISBN978-5-98452-092-8. –  Text: electronic // IPR SMART digital educational resource: [website]. –  URL: https://www.iprbookshop.ru/60697.html (Date of request: 08/05/2025). – A ccess mode: for authorization. users
83. Lazarev M.L., Lazarev I. M. The prenatal child and society (the social paradigm of prenatal childhood) Scientific notes of the Russian State Social University. 2015. Vol. 14. No. 6(133). P. 42–49 https://elibrary.ru/download/elibrary_25656146_24306619.pdf
84. Ponkin I.V., Ponkina A. A. Dignity and rights of the child at the prenatal stage of development: Constitutional, medical, legal and bioethical analysis / Institute of State-confessional Relations and Law. Moscow: Buki Vedi, 2017. – 132 p. ISBN 978-5-4465-1622-3 https://www.state-religion.ru/files/Ponkin-Ponkina_Dost_i_prava_reb_prenatal.pdf
85. Baranov A., Namazova-Baranova L., Albitskiy V., Ustinova N., Terletskaya R., Komarova O. The Russian Child Health Care System. J Pediatr. 2016 Oct; 177S: S148-S155. doi: 10.1016/j.jpeds.2016.04.052. Epub 2016 Sep 22. PMID: 27666264.
86. Baranov A., Namazova-Baranova L., Albitsky V. et al. Paediatrics in Russia: past, present and future. Arch Dis Child 2017;102:774–778. doi: 10.1136/archdischild- 2015-310152
87. Albiczkij V.Yu. Protection of motherhood and infancy in the Russian Empire and its role in the formation of the Soviet system of child health protection / V.Yu. Albiczkij, G. L. Mikirtichan, S. A. Sher // Istoriya mediciny. – 2018. – Vol. 5, № 2. – P . 113–122. –  DOI: 10.17720/2409-5583. t5.2.2018.02b. –  EDN UVXYNS.
88. Namazova-Baranova L.S., Baranov A. A., Vishneva E. A., Alekseeva A. A., Albiczkij V.Yu., Belyaeva I. A., Bulgakova V. A., Vashakmadze N. D., Gordeeva O. B., Zelenkova I. V., Kajtukova E. V., Karkashadze G. A., Komarova E. V., Levina Yu.G., Pashkov A. V., Privalova T. E., Revunenkov G. V., Selimzyanova L. R., Ustinova N. V., Fedoseenko M. V., Efendieva K. E. 7P-pediatrics — medicine of development and programming of health // Bulletin of the Russian Academy of Medical Sciences. – 2021. – V ol. 76. – № 6. –  P. 622–634. doi: 10.15690/vramn1756
89. Declaration on the Beginning of Human Life. Results of the scientific and practical conference “Bioethical and legal problems of the beginning of human life”. https://konf.vseberem.ru/itogi-konferencii/

ES

El Fenómeno de la Infancia Prenatal

A. A. Baranov, L. S. Namazova-Baranova, 

E. A. Vishneva, M. L. Lazarev

Anotación

Introducción.La vida de un niño y todos los aspectos de su salud comienzan mucho antes del nacimiento, y la etapa prenatal de la infancia es crucial, al igual que cualquier año posterior de la vida posnatal. Objetivo del estudio: fundamentar el fenómeno de la infancia prenatal y su papel en la configuración de la trayectoria del desarrollo y el estado de salud a lo largo de la vida. Materiales y métodos. Se realizó un análisis exhaustivo de la información científica disponible sobre los cambios urgentes en la terminología de las etapas del desarrollo prenatal, los enfoques pedagógicos y psicológicos, los aspectos legales, así como la investigación existente sobre los períodos prenatal y posnatal del desarrollo, los avances científicos nacionales singulares y los resultados de su aplicación. Resultados. Identificar al feto como un individuo independiente, comunicarse con él, cantarle, responder a sus movimientos y anticipar su nacimiento son absolutamente esenciales para su pleno desarrollo. La comunicación prenatal entre madre e hijo es una forma de atención prenatal y de formación de apego, esencial para garantizar la salud psicofísica y emocional del niño en crecimiento. Por lo tanto, la infancia prenatal representa un período crucial del desarrollo humano, crucial no solo para el desarrollo físico sino también para el psicológico, y que en última instancia determina toda la vida posterior del individuo. Según la Convención sobre los Derechos del Niño, todo ser humano es niño desde la concepción hasta los 18 años y, por supuesto, tiene derecho a un nombre. Los nuevos conocimientos y la acumulación de datos clínicos y experimentales indican que el feto posee percepción y memoria emocional desde los primeros meses tras la concepción. Es hora de eliminar el término «feto» utilizado anteriormente, que no cumple objetivos legales ni bioéticos, sino que denota solo una parte del período intrauterino de la vida. Además, su significado asocia al niño con plantas, contribuyendo así a la deshumanización de la etapa prenatal. Conclusión. El sistema ruso de salud infantil, caracterizado por su enfoque social, es único. El potencial para implementar iniciativas gubernamentales a gran escala destinadas a apoyar a las familias, mantener la salud, incluida la salud reproductiva, y los beneficios preventivos de la educación prenatal y la psicología prenatal solo se logrará con un marco legal completo para el período prenatal: la aceptación de los conceptos del feto y el comienzo de la vida; y la garantía de los derechos del niño durante la etapa prenatal, así como los derechos de la mujer embarazada, tanto durante el embarazo como después del parto. La implementación generalizada de las prácticas efectivas existentes ayudará a criar futuras generaciones de rusos más saludables y exitosas.

Palabras clave: fenómeno prenatal infantil, feto, derechos del niño, comienzo de la vida, psicología prenatal, educación prenatal.

FR

Le phénomène de l’enfance prénatale

A. A. Baranov, L. S. Namazova-Baranova, 

E. A. Vishneva, M. L. Lazarev

Annotation

Introduction. La vie d’un enfant et tous les aspects de sa santé commencent bien avant sa naissance, et la période prénatale est d’une importance cruciale, tout comme les années qui suivent.

Objectif de l’étude: étayer le phénomène de l’enfance prénatale et son rôle dans la trajectoire développementale et l’état de santé tout au long de la vie.

Matériaux et méthodes. Une analyse approfondie des données scientifiques disponibles a été menée concernant les changements urgents à apporter à la terminologie des stades du développement prénatal, les approches pédagogiques et psychologiques, les aspects juridiques, ainsi que les recherches existantes sur les périodes de développement prénatal et postnatal, les développements scientifiques nationaux uniques et les résultats de leur application.

Résultats. Identifier le fœtus comme un individu indépendant, communiquer avec lui, lui chanter des chansons, réagir à ses mouvements et anticiper sa naissance sont absolument essentiels au plein développement de l’individu. La communication prénatale entre la mère et l’enfant est une forme de soins prénatals et de formation d’attachement, essentielle pour assurer la santé psychophysique et émotionnelle de l’enfant en pleine croissance. Par conséquent, l’enfance prénatale représente une période cruciale du développement humain, cruciale non seulement pour le développement physique, mais aussi psychologique, déterminant finalement toute la vie ultérieure de l’individu. Selon la Convention relative aux droits de l’enfant, tout être humain est un enfant de la conception à l’âge de 18 ans et a, bien sûr, droit à un nom. Les nouvelles connaissances et les données cliniques et expérimentales accumulées indiquent que le fœtus possède une perception émotionnelle et une mémoire dès les premiers mois suivant la conception. Il est temps d’abandonner le terme «fœtus» utilisé auparavant pour désigner le fœtus, qui ne répond à aucun objectif juridique ni bioéthique, mais ne désigne qu’une partie de la période intra-utérine de la vie. De plus, son sens associe l’enfant à des plantes, contribuant ainsi à la déshumanisation du développement prénatal.

Conclusion. Le système russe de soins de santé infantile, caractérisé par son orientation sociale, est unique. La mise en œuvre d’initiatives gouvernementales à grande échelle visant à soutenir les familles, à préserver la santé, notamment reproductive, et à mettre en valeur les bienfaits préventifs de l’éducation prénatale et de la psychologie prénatale ne sera possible qu’avec un cadre juridique complet pour la période prénatale: l’acceptation des concepts de fœtus et de début de vie; et la garantie des droits de l’enfant pendant la phase de développement prénatal, ainsi que des droits de la femme enceinte, pendant la grossesse et après l’accouchement. La mise en œuvre généralisée des pratiques efficaces existantes contribuera à élever les futures générations de Russes en meilleure santé et à mieux réussir.

Mots clés: phénomène de l’enfance prénatale, fœtus, droits de l’enfant, début de vie, psychologie prénatale, éducation prénatale.

ИНФОРМАЦИЯ ОБ АВТОРАХ / ABOUT THE AUTORS

Баранов Александр Александрович –  доктор медицинских наук, профессор, академик РАН, советник руководителя НИИ педиатрии и охраны здоровья детей, ФГБНУ «Российский научный центр хирургии имени академика Б. В. Петровского»; профессор кафедры педиатрии и детской ревматологии, ФГАОУ ВО «Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова» Министерства здравоохранения Российской Федерации (Сеченовский Университет), г. Москва, Россия.

Alexandr A. Baranov –  Grand PhD in Medical sciences, Professor, Academician of the RAS, Advisor to the Head of Pediatrics and Child Health Research Institute, Russian Scientific Center of Surgery named after B. V. Petrovsky; Professor of Department of Pediatrics and Pediatric Rheumatology, I. M. Sechenov First Moscow State Medical University (Sechenov University), Moscow, Russia. E-mail: baranov@pediatr-russia.ru, ORCID: 0000-0003-3987-8112, SPIN-код: 3570–1806

Намазова‑Баранова Лейла Сеймуровна –  доктор медицинских наук, профессор, академик РАН, заведующая кафедрой факультетской педиатрии Института материнства и детства, ФГАОУ ВО «Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н. И. Пирогова» Министерства здравоохранения Российской Федерации; руководитель НИИ педиатрии и охраны здоровья детей, ФГБНУ «Российский научный центр хирургии имени академика Б. В. Петровского», г. Москва, Россия.

Leyla S. Namazova‑Baranova –  Grand PhD in Medical sciences, Professor, Academician of the RAS, Head of the Department of Faculty Pediatrics at the Institute of Maternity and Childhood, N. I. Pirogov Russian National Research Medical University; Head of Pediatrics and Child Health Research Institute, Russian Scientific Center of Surgery named after B. V. Petrovsky, Moscow, Russia. E-mail: orgkomitet@pediatr-russia.ru, ORCID: 0000-0002-2209-7531, SPIN-код: 1312–2147

Вишнева Елена Александровна –  доктор медицинских наук, профессор РАН, заместитель руководителя по науке НИИ педиатрии и охраны здоровья детей, ФГБНУ «Российский научный центр хирургии имени академика Б. В. Петровского»; профессор кафедры факультетской педиатрии Института материнства и детства, ФГАОУ ВО «Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н. И. Пирогова» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Москва, Россия.

Elena A. Vishneva –  Grand PhD in Medical sciences, Professor RAS, Deputy Head for Science Pediatrics and Child Health Research Institute, Russian Scientific Center of Surgery named after B. V. Petrovsky; Professor of the Department of Faculty Pediatrics at the Institute of Maternity and Childhood, N. I. Pirogov Russian National Research Medical University, Moscow, Russia. E-mail: vishneva.e@yandex.ru, ORCID: 0000-0001-7398-0562, SPIN-код: 1109–2810

Лазарев Михаил Львович –  кандидат психологических наук, ведущий специалист, Институт детства, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет», г. Москва, Россия.

Mikhail L. Lazarev –  PhD in Psychological sciences, Leader Researcher, Institute of Childhood, Moscow Pedagogical State University, Moscow, Russia. E-mail: mlazarev@mail.ru, ORCID: 0009-0003-0352-6243, SPIN-код: 6794–7849

---